民办高校人才培养资源共享对策

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-07-22 11:10热度：

　　据统计，２０１６年底，我国的普通高等院校总数约２５９６所，民办高校占比将近３０％。民办高校在整个高等教育中的分量可见一斑。由于教育资源存在明显的不均衡性，重点大学如双一流院校拥有的教育资源明显优于民办高校，民办高校的数量虽说在整个高等教育中的比重较大，但是拥有的教育资源与高校数量严重不匹配，要想解决这一问题，民办高校可以从资源共享入手，人才培养资源共享是民办高校发展的重要路径选择。本文首先揭示当前我国民办高校人才培养资源共享的现状，结合文献研究法和调查法，将搜集到的原始资料深入剖析，探寻制约民办高等院校人才培养资源共享实现的深层次原因，并提出促进我国民办高校人才培养资源共享的相关对策。

民办高校人才培养资源共享对策

　　关键词：民办高校；人才培养；资源共享

　　１民办高校人才培养资源共享现状

　　１．１内部的共享较多，高校校际之间的共享较少

　　高等学校尤其是民办高校人才培养资源共享总体表现为内部共享多、校际共享少。民办高校内部人才培养资源共享较为常见，比如民办高校各院系都用一个图书馆，在一个操场上锻炼，都可以在同一栋教学楼里上课等，这些都属于民办高校的内部资源共享，所以资源共享并不是不接地气，在日常生活中经常能够接触到。只是由于这些共享太普通，融入到日常生活中了，所以通常会把它忽略掉。至于民办高校校际之间的共享就少得多了。民办高校属于企业性质，以盈利为经营目的，只有比别的民办高校做得好，经营成果越好，才能吸引更多的学生。因此，实质上，民办高校之间是存在竞争关系的。正是这些竞争关系的存在导致民办高校自身的一些优秀师资或者优秀课程，包括一些完善的实验和实训平台，民办高校一般不愿意分享给别的高校，担心别的高校学习到精髓，办得比自己好，使自己丧失竞争优势，所以民办高校之间的共享情况相对较少。

　　１．２资源共享个体自发行为多，规范性、制度化行为较少

　　民办高校人才培养资源的共享大多是个人自发的行为，以教师为例，教师如果需要一些专业的课程资料，或者是仪器设备，大多依靠自身的人际关系或者学术地位，通过私人关系获取相应的资源，从而达到资源共享的目的。而普通的学生，只能靠自己的导师或者在其他学校自己的同学去获取所需的资源。民办高校的人才培养资源共享以个体自发行为居多，而规范性的、制度化的共享较少，但也不是完全没有，图书馆资源的共享就比较规范。目前为止民办高校甚至全国的高校内部都已经实现了图书馆资源共享。这点是值得肯定的，说明高校资源也是存在规范化的共享的。但是图书馆资源的共享还不够完善，存在一系列问题。图书馆资源共享还仅限于民办高校内部，无法实现各个民办高校之间的资源共享。高校和高校之间要想资源共享还存在许多限制。比如每个高校各自的数据库平台有优有劣，有的民办高校数据库兼容性差，这就为实现资源共享造成了巨大的障碍。一般而言，图书馆的资源只能本学校的人员才可以使用，外校的人员要想利用本校的资源只能同学本校的老师或者同学才能查到相应的文献资料，这就为高校之间资源共享增添了很多困难。

　　１．３教师共享行为多，学生共享行为少

　　不管是民办高校校内的共享还是各个民办高校之间的共享，都体现出教师共享行为和机会较多，学生共享相对较少的局面。教师接触到的资源相对较多，而且学校为了让老师掌握更多专业知识，给老师的权限也相对较多，老师有更多的机会接触到学校的优质资源，老师掌握的优质资源较多会有更多的机会共享所掌握的资源。而学生相对来说接触到学校优质资源的机会较少，所以学生的共享行为较少。出现这种情况的主要原因是当前我国高校教育资源共享存在不规范并缺乏制度化，正是因为没有相应的制度进行规范。民办高校的师生不得不通过自身的私人关系获得自己想要的资源，教师由于拥有的资源较多，具备较多的人际关系，相对来说接触到的优质资源较多，教师能够通过这样或那样的渠道获得所需的资源。而广大学生并不具备这样的关系或者条件，所以就不能像教师一样通过各种渠道获得他们所需的资源。教师分享一些优秀的教育资源其实本质上是为了学生的健康成长。往往学生才是这些教育资源的根本需求者，学生对于优质的教育资源有着强烈的需求，但是由于共享的途径和共享的内容受到限制以及其他一系列原因，他们能够共享到的教育资源非常有限。由于共享的内容有限，学生就没有共享的动力，所以他们参与共享的积极性也较低，这对高校尤其是民办高校来说不利于人才的培养。民办高校虽说不是事业单位，但也担负着培养人才、科学研究以及社会服务等职责，培养人才仍然是民办高校的根本任务，所以民办高校应努力把优质资源共享给学生，让学生受到最优秀的教育，享受到最优质的资源。

　　２制约民办高校人才培养资源共享的原因

　　通过以上对民办教育人才培养资源共享的现状分析，本研究发现，制约民办高校人才培养资源共享的主要原因体现在以下三个方面。

　　２．１思想观念障碍

　　民办高校人才培养资源共享状况较差，最主要的原因就是各个民办高校对于资源共享存在思想观念的障碍，具体体现在共享意识淡薄；各个民办高校之间存在竞争意识以及受到利益驱使。民办高校具有企业性质，这就决定了民办高校以追逐利益为核心。这个利益可以是精神层面的也可以是物质层面的。对利益的诉求会影响到个体或组织的选择。民办高校是一个独立的组织，有自己的利益诉求，有物质层面的有精神层面的。民办高校与民办高校之间由于拥有的资源存在差异，各个高校都希望自身的利益最大化，具体到人才培养资源共享则体现为各个高校关于资源共享首先想到的是自身能从共享中得到什么，如果通过共享，自身能够得到物质层面的利益或者得到精神层面的利益，民办高校就会积极投入到资源共享的队伍中去。而如果民办高校参与共享，没有人认可民办高校的这种共享行为或者民办高校从这种共享中获得不了任何好处，那么民办高校就不容易参与到共享中去。即便民办高校能够从这种共享中获得好处，但是由于获得的好处比自身所付出的成本要低，民办高校也很难产生共享的动力。

　　２．２政府支持力度不够

　　我国高校的发展，很大程度上依赖政府的投入，而政府对高校的财政支持稍显不足，主要体现在政府对高校教育资源共享平台的搭建上。搭建共享平台所花费的费用是高昂的，不是一个两个高校能够负担的，或者说很少有高校愿意自己承担共享平台的费用。不仅仅是政府的财政支持力度不大，政府的政策支持力度也有待加强。在政策制定方面，关于推动高等教育资源共享的方针政策较少，甚至现在实行的许多政策并不支持高校教育资源的共享。举例来说，高校的人事政策明确规定你是属于哪个部门的人，就归哪个部门“所有”你是会计系的人就只能为会计系所用，很难在不同的部门中流动，这样一来优秀的教师资源就难以实现共享。此外专门的立法也较滞后，无法与时俱进，严重阻碍了民办高校人才培养资源共享。

　　２．３成本障碍

　　影响民办高校人才培养资源共享的另一重要原因是成本。这种成本的障碍主要体现在管理成本障碍。民办高校人才培养资源共享还会增加民办高校的管理成本，以图书馆对外开放为例，图书馆资源共享，资源需求者慕名而来，大量地人员进出图书馆，这给图书馆的管理工作也增加了难度。人流的增加势必会造成借阅量的增多，这对于本学校的师生来说，正常的借阅会受到冲击。上升到更高的层次，以管理层为例，图书馆资源共享要有一个负责人专门负责这件事，如何组织，如何实施共享，涉及到学校的管理部门有哪些，审批的程宇如何来走，这些都需要耗费成本。民办高校人才培养资源共享不仅会带来成本的增加，而且资源共享对学校的管理工作也提出了巨大的挑战。中国人固有的中庸思想，多一事不如少一事的观念促使民办高校放任教育资源在本校闲置，也不会主动寻求资源共享。

　　３民办高校资源共享相应的对策

　　针对以上制约民办高校人才培养资源的因素，本文提出了相应的对策建议，以期为民办高校人才培养资源共享提供借鉴。具体体现在以下几个方面。

　　３．１转变观念，加强教育资源共享意识的培养

　　目前我国民办高校之间存在竞争这是不争的事实，但是竞争不完全是坏事，良性的竞争不仅不会阻碍民办高校的发展，相反对民办高校的发展还会起到促进作用。通过竞争，民办高校才能发现自身发展的薄弱环节在哪儿，知道了改进的方向，为了补齐短板，能够积极主动地寻求教育资源，通过与其他高校合作获得自己所需的教育资源，同时对方也能从此次分享中获得所需要的教育资源，这就达到了双赢的效果。当然这种分享需要民办高校双方之间共同努力。所以民办高校不能一味地封闭自己，不敢寻求突破，要转变观念，正确认识资源共享，树立人才培养资源共享的意识。

　　３．２转换政府职能，落实和扩大高校办学自主权

　　首先，树立服务意识，要为高等学校健康、和谐、有序的发展提供保障服务，免除其后顾之忧。其次，提供资金帮助，政府为我国高校教育资源共享这一过程提供了充分的资源，发挥了重要的角色作用，这个角色作用在政府开展高校教育资源共享这个过程中必不可少。政府各个部门身为公立高等学校的投资者，要遵守诺言，履行义务，确保对这些高等学校的投入，为其提供尽可能多的资源条件。高校的办学效果与政府的财政支持息息相关，再加上民办高校本身的劣势地位更需要政府的财政支持，所以要确保高校办学经费在各级政府财政预算中应占的比例。最后，政府要改变对民办高校的管理方式，减少过多的行政干预，给予民办高校充分的自主权，更多地运用法规、政策等手段加以引导和支持。

　　３．３加强区域统筹，率先实现区域高等学校教育资源共享

　　以先富带动后富同样适用于民办高校人才培养资源共享，教育资源的共享不是一蹴而就的，需要一步一步来，要想实现全国范围内的教育资源共享，先要从局部做起，具体措施如下：第一，推进区域内高校教师资源的共享。第二，提供更多区域内各个高校学生之间的交流机会。第三，推动区域内各个高校之间物力资源的共享。第四，推动区域高校课程互选、学分互认。第五，实现区域内各个高校之间“高端”资源的共享。具体包括：搭建数据库及共享平台；制定具体的知识产权保护法规；加强信息安全的保护，既要对信息内容本身保护，同时也要对数据库及平台进行保护，维持资源共享的正常运行。

　　４结论

　　民办高校乃至整体高等教育院校人才培养资源共享非常复杂，原因是涉及到的主体较多，且主体之间的权、责错综复杂。正是由于民办高校人才培养资源共享较为复杂，才更显示出共享的可贵。共享的复杂性让许多学者对于这一领域的研究望而却步，所以目前学术界这方面的研究相对较少。笔者由于从事的是教育行业，对于教育资源共享问题一直都比较感兴趣，所以选择这一课题进行研究，但是由于本人学术水平有限，没有能力对其作出终结性的研究，只希望能够尽己所能，为教育资源共享的研究提供一些自己的观点和见解。

　　参考文献

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　　［４］袁义．国内外高校联盟发展的比较研究［Ｊ］．上海教育评估研究，２０１４，（２）：３７．

　　作者：李谦

文章名称：民办高校人才培养资源共享对策

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