道德与法治教学本土红色资源开发

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-07-11 10:54热度：

　　本土红色资源是小学道德与法治教学的重要内容，让学生从小就接受红色革命教育，不仅能够让学生了解国家的历史，还能够形成思想洗礼，珍视今天的幸福生活。小学道德与法治教学有固定的教材，我们要对教材进行深度发掘，还要结合校本课程，整合更多红色资源信息，为课堂教学形成重要支撑。对学生展开思想教育是一项系统性工程，我们需要有接轨意识，联系学生生活展开针对性教育，利用本土红色资源展开教学行动，还可以让学生对本地区文化有更深刻认知，以便形成崭新学习认知。

道德与法治教学本土红色资源开发

　　一、深度发掘教材，整合红色资源信息

　　小学道德与法治教材中有一些关涉红色资源的内容，教师在具体整合时，需要有深度发掘的意识，结合这些红色资源信息展开教学发动，让学生感受红色教育的必要性。小学生对国家历史、对民族斗争、革命经历缺少必要的认知和理解，教师要利用一些本土红色资源信息展开教学发动，让学生通过对红色记忆的追逐，逐渐了解中国革命的发展历史，自觉建立红色情结，接受思想的熏陶。红色资源信息极为广泛，在不同学科教材中都有呈现，教师在教学设计时，需要对其资源信息展开重点整合，让其成为重要教学内容，以便给课堂教学注入丰富正能量，也可以让学生在不知不觉中接受思想教育。如教学小学道德与法治三年级下册《国旗国旗真美丽》，教师在教学设计之前，对教材内容进行深入研究，利用多种信息渠道，搜集有关国旗方面的信息，为教师教学设计提供更多信息选择。课堂教学启动后，教师先利用多媒体展示一组图片信息，让学生在观察中找到有价值的信息：这些图片都是极为经典的历史瞬间，仔细观察图片，你会有哪些新发现？学生开始观察图片，很快就有信息反馈回来。“这是中国的许海峰，他为中国夺得第一枚奥运会金牌，看他身后是冉冉升起的五星红旗，这是多么激动人心的时刻。”“这是神舟飞船成功发射后，航天员挥舞国旗的画面，标志我国已经进入航天大国行列。”教师对学生观察发现进行点评，并亲自拿出一面五星红旗，让学生齐声唱响国歌。整个课堂呈现出庄重的气氛，学生身心都受到触动。教师为学生准备了丰富图片信息，其目的是为课堂教学进行导引，更是要给学生带来一定心理触动。学生都能够顺利解读照片信息，自然形成了红色教育契机。教师拿出五星红旗让学生齐唱国歌，给学生带来的震撼是可想而知的。教师能够找到这么多红色资源信息，是对教材深度发掘的结果，让学生自然接受到红色教育。

　　二、融合校本课程，丰富红色资源素材

　　教材中关涉红色资源信息并不是很多，教师在展开红色教育时，需要充分利用校本课程资源，结合当地红色资源信息，为课堂教学带来丰富教学内容支持，让学生在鲜活的红色教育中形成健康思想理念。我们广东地区有丰富红色资源信息，毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址纪念馆、广州起义纪念馆、叶剑英元帅纪念馆、深圳博物馆、叶挺纪念馆、孙中山故居纪念馆、广州黄花岗烈士陵园、三元里人民抗英斗争纪念馆等，都属于本土红色资源，我们要对这些红色资源进行整合优化，将其融入教学之中。红色资源信息丰富多彩，教师在具体利用时，需要抓住切入机会，让学生在自然认知过程中形成渗透。校本课程资源中有丰富本土红色资源，教师需要有整合优化意识，对红色资源进行合理利用，使其成为课堂教学的重要亮点。如教学《可亲可敬的中国人》，教师在课堂之初，先利用多媒体播放一段抗战视频：我们的先辈，为了民族独立和国家完整浴血奋战，他们是祖国的骄傲，也是人民的骄傲，我们之所以有今天的幸福生活，都是他们用生命和献血换来的。你能够说出他们的名字吗？学生听教师这样问，自然有更多信息需要展示。“王二小”“刘胡兰”“董存瑞”“黄继光”……学生不断给出英雄的名字，课堂学习气氛浓重起来。教师也参与到展示活动之中：在我们广东，也有不少革命英雄留下了足迹，广州起义、三元里人民抗英、黄花岗起义、鸦片战争都发生在这里，毛泽东、孙中山、叶挺、叶剑英等革命家都在这里生活战斗过。在这众多英雄人物里，你对谁更熟悉，能够讲述他们的英雄故事吗？学生听说要讲故事，顿时活跃起来，纷纷展开讨论，对英雄事迹进行归结梳理。有学生讲述广州起义的经过，广州起义是中国共产党领导下的武装起义，对国民党反动派展开的又一次反击，叶剑英、叶挺等人参与了这次起义，虽然起义最后失败了，但却给国民党造成更多打击，也给人民群众带来更多信心，保留了革命火种。教师对学生讲述给出积极评价，让更多学生从讲述过程中接受了深刻教育。教师发动学生展示革命英雄人物，学生对此有比较丰富资源储备，自然能够给出积极响应。教师为学生展示广东地区的本土红色资源信息，给学生提供更多启迪。在学生讲述革命故事时，自然讲到了广州起义，涉及了叶挺、叶剑英等革命家，说明教师引导发挥了作用。教师利用校本课程为学生提供更多红色资源，成功激活学生学习热情。学生对战争内容有特殊关注度，教师利用学生心理展开教学启动，将学生带入特定学习情境之中，从学生积极表现可以看出，教师的适时介入，给学生带来更多学习启迪，形成重要教学成长点。

　　三、创新教学形式，优化红色资源利用

　　本土红色资源极为丰富，在道德与法治教学中，教师要创新教学形式，对红色资源进行科学利用，让学生自然接受红色教育，并在相关活动中逐渐形成学习认知。教师讲解、实地参观、媒体展示、信息搜集、社会调查等，都属于道德与法治教学可以利用的形式，教师要有整合优化意识，针对学生学习基础实际，为学生做出针对性布设，让学生自然进入学习环节，对红色资源进行深入了解，形成学习成长点。教师创新教学形式包括众多方面，在红色资源的开发和利用时，对信息投放方式展开创新设计，无疑能够给学生带来更多心理触动。如教学《可爱的祖国》相关内容时，教师先为学生播放儿歌《我爱北京天安门》，并要求学生跟唱，教师引导学生展开律动，营造出和谐课堂气氛。为让学生有更深刻认知，教师给学生诵读诗歌《祖国在我心中》，并通过展示祖国发展的成就图片，为学生做学习调动：我们的祖国已经发生了天翻地覆的变化，科技进步，文化发展，可谓是一日千里，香港澳门回归祖国，让中华儿女感到无比的自豪和骄傲。在我们上幼儿园时，就学习了这方面的儿歌，谁有这个记忆，不妨给大家做一番展示。学生听说要背诵一些红色儿歌，自然有主动参与意识。有学生背诵《我们的祖国是花园》，还有学生唱《大中国》《我的中国心》等歌曲，课堂学习气氛浓烈起来。学生展示进入高潮，教师对学生展开的红色教育在不知不觉中完成。教师利用多媒体展示一些信息材料，对祖国发展成就进行集中展示，给学生带来更多信息积累。教师利用儿歌展开教学发动，给学生带来丰富学习感慨，学生对这些内容记忆犹新，自然有积极展示热情。教师对红色资源信息进行全面展示，利用媒体手段展开多元调动，让学生顺利接收到丰富信息，给学生心灵造成强烈冲击。学生爱国之情被点燃，自然形成强大感知力量。学生尽情展示对祖国的赞歌，将课堂学习推向高潮，无疑给课堂教学注入丰富动力。

　　四、接轨生活实践，拓宽红色资源渠道

　　道德与法治教学中，教师需要有接轨意识，结合学生生活实际，为学生布设一些红色学习活动，让学生在平时生活中自觉接受革命教育。主题班会、主题演讲、主题征文、读后感、红色旅游、重走长征路、公益宣传、烈士祭祀等，都是学生比较熟悉的红色实践活动形式，教师要根据教学实际需要，对学生进行针对性引导，让学生在生活实践中建立红色认知，完成思想的自然升华。小学生年龄较小，教师在展开红色教学活动时，不仅要关注其生活认知基础，还要对其操作条件进行整合处理，以提升教学的契合性。接轨学生生活展开教学发动，可以给学生提供更多学习动力支持，让学生快速形成学力基础和思想认知。在教学《我在长大》相关内容时，教师先给学生讲述一些成长案例，这里不乏革命志士的故事。如周恩来小时候读书的故事，学生在语文学习中有所认知，教师在讲述中唤醒学生学习认知，课堂教学进展顺利，给学生带来的学习启迪也非常丰富。还有孙中山的“不懂就问”，也是学生比较熟悉的，教师以此展开教学引导，成功调动学生学习热情。为让学生形成有形认知，教师让学生根据生活经历，讲述相关案例，包括展示革命志士的先进事迹。学生听说要展示一些成长经历故事，自然会想到最为熟悉的名人。有学生讲述鲁迅的故事，也有学生讲述李大钊的事迹，教师对学生展示内容给出极高评价，给学生带来不少鼓励。具体讲述的过程对学生也是一种历练和自省。教师为学生讲述革命志士的事迹，其目的是非常明显的，就是要唤醒学生的学习觉悟。每一个人成长轨迹不同，但革命志士是我们心中的英雄，他们的成长自然有更丰富借鉴意义，教师以此展开教学发动，给学生提供更多学习启迪。从学生具体表现能够看出，教师教学设计带有鼓动性，给学生带来更多心理冲击，让学生自然进入故事展示环节，认知内化顺利启动，学生从这些故事中获得的思想认知更为丰满。红色资源是一种文化内容，也是道德与法治教学的重要组成部分，利用多种信息渠道搜集红色历史故事、人物事迹、革命轶事、趣闻资料等，都能够为道德与法治教学提供更多支持。红色文化资源带有地方特色，是中国特色社会主义文化的重要组成部分，不仅能够丰富课程教学内容，还能够培养学生红色情结，给课堂教学增加更多亮点，促使学生自然建立健康思想认知基础。

　　作者：夏健君

文章名称：道德与法治教学本土红色资源开发

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