问题情境模式在中学物理教学的作用

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-07-07 10:28热度：

　　问题情境模式是新课标改革倡导的全新教育思路，以“问题”为线索，以“情境”为启迪，全面调动学生的参与热情和探究欲望，引导他们在多样化的情境中发现问题、思考问题和解决问题。文章以中学物理教学实际案例为例，探讨问题情境模式教学在物理课堂的实践运用策略，启发更多一线物理教师找到应用问题情境模式的规律与方法，通过理论与实践相结合的方式，让学生在愉悦的学习氛围中获取知识，提升核心素养。

问题情境模式在中学物理教学的作用

　　关键词：中学物理；问题情境模式；教学应用

　　物理是一门重实践、重应用的综合性学科，物理知识源自生活又服务于生活，生动的物理学习情境，能让学生主动融入其中并积极思考。在中学物理教学中应用问题情境模式，要围绕教材为根本，找准问题的切入点，“重拳出击”激活学生的探究兴趣，在思考与解题中锻炼综合能力。笔者认为，创设问题情境模式的方法有很多，我们要做到因地制宜、因材施教，适合学生的、适合课堂教学的、满足学习目标要求的，才是最好的教学模式。基于此，文章从立足教学目标、立足生活经验、立足媒体技术以及立足实验活动四个方面为切入点，谈一谈问题情境模式的实践运用策略。

　　1立足教学目标创设问题情境模式

　　任何教学活动都是为了实现教学目标而服务，同样在物理教学中运用问题情境模式，要从教学的实际需要为切入点，立足教学目标，有针对性地设计问题情境，这样才能调动学生的主动性与积极性，也能活跃思维，提高解题能力。例如学习《超重和失重》时，传统的教学思路就是先复习牛顿第一定律和牛顿第三定律，然后提问“什么是牛顿第二定律？”这种机械式的问题与“情境”并无关联，也会导致教学过程枯燥无趣，很难调动学生的自主探究热情。因此围绕本节课的教学目标，笔者在课上设计了观察小实验，将重量为5N的钩码悬挂在弹簧秤上，观察读数的变化。学生很快就发现，如果快速提起弹簧秤时，重量读数就有明显的变化，当大家感到非常困惑时，笔者以问题来启发思路：“在单纯的重力作用下以及弹簧加速作用下，二者的重量读数有什么变化？请你用物理观点解释”，这样也就顺理成章地营造了问题情境，引出“超重”的概念；以同样的教学思路，让学生站在体重秤上并快速下蹲，对比静止站立时的读数变化，引出“失重”的概念。“那么为什么会出现这些现象？”—牛顿第二定律就是最好的解释。

　　2立足生活经验创设问题情境模式

　　生活中的物理知识无处不在，所以立足生活经验创设问题情境，这是中学生最熟悉也最感兴趣的问题模式，启发他们运用学过的知识以及综合性的物理思维解决生活中的问题，由此认真地观察生活、思考生活，调动情感共鸣。例如学习《透镜及其应用》时，为了让学生在生活实践中了解“透镜”，可以提出有趣的问题：“近视镜和远视镜的构造有什么区别？请说明原理”，为了解决问题，让学生课下去眼镜店做实地调查，了解相关参数，问题也就迎刃而解。再如学习《光的色散》时，为学生播放夏季雨后出现彩虹的生活化图片，让他们观察彩虹的颜色、形状，并从中分析“光的色散”现象及原理，了解“彩虹”的奥秘。通过创设生活化的问题情境，有利于学生全身心地投入探究问题与解决问题过程中，在良好学习状态的驱使下解决生活问题、掌握物理知识、调动探究兴趣，可见运用问题情境模式对提高物理教学效果起到有力的推动作用。

　　3立足媒体技术创设问题情境模式

　　互联网时代的到来，多媒体技术在人们的生活与学习中发挥积极作用。借助多媒体课件，将抽象的物理知识直观、生动地展现出来，激起学习热情。因此在物理教学中，根据不同的教学内容，精心准备课件，为营造问题情境做好准备。例如学习《动能和势能互相转化》时，节选体育频道转播的“运动员跳水比赛”视频，学生一边观看精彩的比赛，一边挖掘其中蕴藏的物理知识，在情境的指引下实现寓教于乐的学习目的。再如为了解决“水是导体还是绝缘体”的问题，播放精彩的美国电影片段《狂蟒之灾》，探讨主角在没有任何工具的情况下，如何将蟒蛇杀死？最后根据剧情找出答案—蟒蛇是被电死的，水是导体，而桌子则是绝缘体。有了故事情节作铺垫，学生的注意力高度集中，在情境的指引下加深对物理知识的理解。

　　4立足实验活动创设问题情境模式

　　实验是物理教学的重要组成部分，立足实验活动创设问题情境，体现了理论与实践相结合的教学理念，让学生在夯实理论知识的基础上，能够真正运用知识解决实际问题，通过探究问题和思考问题，提升物理核心素养。例如学习《大气压强》时，为了让学生切身体会“大气压强”的存在，笔者在课上准备了一个简单的小实验：将酒精棉点燃之后，放入易拉罐，再用橡皮泥快速封住易拉罐口。正当大家聚精会神地观察实验操作时，突然发出“砰”的响声，易拉罐也瞬间“瘪”了下去。此时学生感到非常惊奇，也由此激起探究兴致，笔者趁机提问：“为什么易拉罐会突然瘪了？它受到了什么外力作用吗？”对此问题，学生既有质疑，也有兴趣，这就是获取知识的最佳切入点。

　　5结束语

　　综上所述，在中学物理教学中运用问题情境模式，其最终落脚点还是深化教学改革的目标，综合性地培养学生的核心素养。教无定法、重在得法，同样问题情境模式的运用不能千篇一律，更不能照搬照抄，而是在遵循生本理念的基础上，契合中学生的认知规律与个性发展需要，围绕新课标的基本要求，打造开放的物理学习情境，将抽象的物理知识与生活经验积累密切相连，引导学生全身心地融入问题情境中，在解决问题的过程中收获知识、提升能力、夯实基础。

　　参考文献：

　　[1]万俊兰.问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019(34)：153.

　　[2]王淑娟.浅谈问题情境在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019(17)：122+129.

　　作者：李素芬

文章名称：问题情境模式在中学物理教学的作用

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