汉语言文学创新创业能力培养模式

来源：职称阁分类：教育论文时间：2020-06-29 09:19热度：

　　创新创业本质上是一系列行为实践，受到创新创业能力的影响。我们可以通过改变知识结构来提升创新创业能力，进而推动创新创业实践。汉语言创业能力包括创业认知能力和创业实践能力两个层次。创新创业教学中我们注重突出学习者主体地位，采用项目驱动、分组教学、合作学习等教学模式，引入校企合作，在实践中锻炼学生能力。

汉语言文学创新创业能力培养模式

　　【关键词】创新创业;教育;能力

　　心理学理论认为人们的行为受到观念的制约和指导，而观念的实质是某种表征性质，或某种表征形式的知识。智慧是一种能力，能力体现为一种知识结构。知识的多少影响智能的高低，决定行为的结果。创新创业本质上是一系列行为实践，受到创新创业能力的影响。知识的特点是容易获得、容易清除、容易修正或改变。能力由知识支撑，我们可以通过改变知识结构来提升创新创业能力，进而推动创新创业实践。

　　一、创新创业认知能力

　　创业创新认知能力包括认知能力和元认知能力两个层面，元认知能力位于顶层，认知能力位于底层。1.元认知能力元认知是对认知的认知，元认知能力是对认知过程的计划、监控和调节能力，具备元认知能力将提高认知的效率。我们对88名学生的元认知能力进行了调查。在回收的83份有效问卷中认知能力最高值为77.6，最低值为42.4，中位数为56.1，39人超过中位数，占总数的46.9%。通调查我们发现大多数学生的元认知能力较弱。弗拉维尔认为元认知具有两个相互独立又相互关联的成分：(1)对认知过程的知识和观念(存储于长时记忆之中)。(2)对认知行为的调节和控制(存储于工作记忆之中)。元认知知识是对有效完成任务所需技能、策略及来源的意识——知道做什么。元认知控制是运用自我监控机制保证任务成功地完成——知道何时、如何做。在创新创业教育中我们有必要传授元认知知识，是同学在对自我充分认识的基础上合理计划，选择恰当策略，自我调节以期达到较好的实践结果。2.认知能力认知指通过心理活动获取知识，认知能力通过感知、判断、想象等心理活动是将知识内化的能力。获得知识的过程就是自主学习进行信息提取、输入的过程。信息提取就是阅读，信息输入就是理解。阅读能力是自主学习的基础。在创创新创业教育中必须培养学生的阅读能力，为学生的认知提供动力。3.创新创业实践能力魏特海默认为创新包括四个过程，积累、酝酿、明悟、验证。其中积累是基础，酝酿和明悟是关键，验证是实践。支撑创新创业实践能力的知识包括本体性知识，条件性知识和实践性知识。本体性知识指学生所具有的特定专业知识。条件性知识是指创业时机选择、创业产品的开发;实践性知识指学生在面临实现有目的的行为中所具有的创新创业情景知识以及与之相关的政策、法规、公共关系和资金筹措等相关的经营管理方面的知识,具体地说,这种知识是学生创业经验的积累。创业能力包括创业认知能力和创业实践能力两个层次。创业认知能力中认知能力为基础，元认知能力调节认知能力，认知能力为创新提供动力。创业实践能力包含搜集能力联想能力和沟通能力三个部分其中搜集能力是基础联想能力是关键，沟通能力是创业成功的保障。

　　二、汉语言文学专业创业教育模式的选择

　　创业教育以满足学生需要为标准。创业课程以学生为服务对象，因此在创新创业教学中我们注重突出学习者主体地位，采用项目驱动、分组教学、合作学习等教学模式，引入校企合作，在实践中锻炼学生能力。1.分组训练、项目主导创业教育以项目主导，分组训练，模拟真实情景。项目以学生的能力分级为核心。在项目主导的创新创业训练中，学生在教师的指导下进行创业选题、论证，教师着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，指导其实践、发挥其潜能。2.案例分析、校企合作上位知识概括下位知识，上一节我们讨论的是创业能力属于上位知识，上位知识需要有足够的下位知识支撑，才能加深学生的理解。因此创业教育不仅要有足够的知识还要有足够的案例教学创业教育以走访调研为依据。在创业课程中展现的案例不一定是成功的案例，还可能是正在创业中的案例，也可能是失败的案例。在创新创业教育中教师会积极与自主创业的毕业生保持联系，聘请其为“学师”定期为在校生做报告介绍自己的经验和教训，同时也可以让优秀的在校生加参加到真实的创业项目中去。3.合作学习、专业核心汉语言专业创业课程的另一个特点就是，创业立足于专业知识，如“互联网+说成语”“初苗APP”“寄梦空间”等，这些创业项目具有浓郁的人文情怀，实现传统文化的继承与创新。汉语言专业的创业教育以汉语言专业特色为核心，在合作学习中发现问题解决问题，找到以往知识的不足点以学促学，查漏补缺继续丰富自身的知识，为创新创业积累深厚的专业基础，提成竞争力。

　　结论

　　创新创业课程要立足于专业知识，发挥学生的优势特长，在自学能力的驱动下养成“主动学”的习惯，将学习与实践结合起来，在“动手学”中发现问题，解决问题，进而形成能力。

　　参考文献：

　　[1]边文霞.本科教学模式与大学生学习能力、就业能力关系研究[M].首都经济贸易大学出版社,2012.

　　[2]金洪源,王云峰,魏晓旭.元认知心理干预技术[M].辽宁科学技术出版社,2013.

　　[3]陈琦,刘德孺.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2016.

　　作者：赵新乔岳罡

文章名称：汉语言文学创新创业能力培养模式

文章地址：http://www.zhichengg.com/jylw/16277.html

上一篇：网络舆情下高校学生思政教育对策
下一篇：留守儿童问题教育对策及效果评价