软件技术专业教育与创新创业

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-10-23 10:41热度：

　　在互联网+时代，“大众创业，万众创新”成为时代主题，高职院校非常重视学生的创新创业能力的培养，探讨提高学生创新创业能力的多种路径成为时代要求。软件技术专业对学生的操作技能有较高要求，同时此专业毕业生比较适合创业。网络时代，各个行业都在转变职能、利用软件进行生产与工作，这为软件技术专业毕业生创业提供了机遇和挑战。根据软件技术专业学生创业的需求，高职院校软件技术专业教育与创新创业融合符合现代软件技术专业人才培养需要，是提高软件技术专业学生创新创业能力的关键因素。本文阐述高职院校软件技术专业教育与创新创业融合，为研究高职院校软件技术专业学生创新创业提供理论参考。

软件技术专业教育与创新创业

　　关键词:软件技术专业教育;创业创业;探索与研究

　　现在高职院校都非常重视学生的创新创业能力培养，但在实际培养过程中存在一些问题，主要需要解决的是如何使专业技术与创新创业教育相结合，探寻提高学生创新创业能力的多种路径。很多高职院校都成立了创新创业部门，开设了一些创新创业课程，在学校教育层面上着力提高学生创新创业能力，但学生在创新创业的现实应用中起到的效果仍是内力不足所导致的弱态。学生创新与创业在一般情况下最好是与其专业对接，但这并非学生能创业成功的关键因素。学生创业过程会裹挟在社会飞速发展的大环境中，涉及多种知识结构的巧妙架构，比如其他专业知识在创新创业中的“变身”应用，大学生创新创业法律相关知识等，而现在高职院校开设的创新创业课程体系多不完善，还需要根据学生在创业的过程中涉及的问题，进一步科学规划创新创业课程体系，真正发挥创新创业课程的功效，为学生创新创业提供保障措施。

　　一、高职院校创新创业人才培训存在的问题

　　(一)高职院校尚未营建出科学的创新创业环境

　　教育部一直强调培养大学生创新创业能力的重要性，但有的高职院校重视程度不够，这与院校的发展与环境有一定的关系，现在我国有部分高职院校招生困难，学校的生存存在一定问题，原因之一是学校领导没有从根本上重视学生创新创业工作。学校往往只是成立了相应的创新创业部门，也会开设创新创业理论课程，但在教学过程中基本以理论为主，难以有真正的实践平台，有的授课方式甚至是合班课，课堂教学效果不好，更难从实践应用上提高学生的创新创业能力。高职院校尚未营建出科学的创新创业环境，教师基本上采用书本上的案例教学，陈旧的案例难以激发调动学生学以致用的动力。高职类院校没有有效锻炼学生创作的实践平台，如何将团队“箍成实用水桶”只能停留表面文章。种种高校的培养规划都需要积极转变思想意识，结合学生专业技能，将落实提高学生的创新创业能力变为高等教育的重要教学目标。

　　(二)软件技术专业课程与创新创业课程未完美融合

　　现在多数高职院校开设的软件技术专业课程，多数是一些纯理论知识授课模式。相关的创新创业课程采取折中的办法，讲座课程主要是提高学生创新创业的思想意识，在具体操作层面涉及的面窄。有的外请专家授课，没有真正地把软件技术专业技术课程与创新创业课程有效地结合。[1]

　　(三)软件技术专业课程内容没有体现创新创业内涵

　　专业技术岗位能力培养与创新创业岗位能力培养是现代软件技术专业人才培养模式的改革重点内容，也是现代社会发展对高职院校软件技术专业人才提出的新要求，而软件技术专业课程设置却没有精准体现创新创业内涵。[2]高职软件技术专业课程基本采用工学结合等方式进行教学，结合学生职业岗位能力培养进行授课，在授课的过程中学生创业所需的基础知识，专业技术知识的记忆虽然会提高考试成绩，却解决不了创业中遇到的实践问题。专业教师很少重视学生职业岗位能力培养，也没有采用真实项目去丰富教学手段，所谓让学生通过项目的完成提高学生的职业岗位能力和创新创业能力，往往是口号性的呼吁。

　　二、高职院校创新创业人才培训问题的原因

　　(一)高职院校管理者对创新创业教育尚有认知偏差

　　有的高职院校管理者对创新创业教育重视程度不够，对创新创业理念内涵没有充分重视与理解，没有为学生创新创业搭建科学有效的平台。现在我国高校开展创新创业主要通过职业技能大赛，先通过省赛，一般省赛的前2名参加国家创新创业职业技能大赛，现在都在关注获奖者，但获奖者只是大学生创新创业中的很少一部分，促使学生创新创业教育是一种形式，没有发挥创新创业教育的功能。因此，高职院校管理者需要准确把握创新创业教育内涵，不是简单开设理论课后撒手不管，而应该谋篇布局，科学有效的提高学生创新创业能力。[3]

　　(二)高职学生对于创新创业教育存在认知偏差

　　现在很多高职学生认为创业就是创办公司，需要一定的资金，创业的目的就是挣钱，这造成很多学校缺乏正确的创业理念。创业的确需要一定的资金，可能需要一定的社会关系，但现在有的创业项目不需要资金，其创业目标不单单是挣钱，有时候恰恰是一种体验，一种经验积累，为今后就业打下基础，学生通过创业能让其专业技能与创新创业能力提升，符合现代高级技术人才培养的需要，现在企业也需要这样高级技术人才。创业是学生就业的一种更高级形式，也是今后高职学生就业变创业的重要形式。[4]

　　(三)缺乏良好的校园与家庭创业氛围

　　高职院校现在虽然重视大学生创新创业教育，但由于种种主客观原因，难以搭建起良好的校园创新创业平台。学校搭建创新创业平台不理想、多数教师创新创业经验不足、学生创新意识不强，没有形成良好的创新创业校园氛围。现在很多家庭对学生创业认识不够，希望学生毕业后找一个专业对口的工作，这才是苦读十年后应该有的面子，认为部分人是因为找不到工作，没有办法才去创业。这些方面对大学生创新创业起到阻碍作用，必须加强宣传解读力度，对大学生创新创业有正确的评价与认识。同时国家有管部门需要多出台一系列政策支持大学生创新创业，让学生通过创新创业提高自己的专业技能和创能能力，提高学生的综合素养，培养社会需要的应用型高级技术人才。

　　三、软件技术专业教育与创新创业融合的人才培养模式

　　(一)将课程设置与创新创业实际科学结合是人才培养模式的基础

　　高校教育教学过程中，软件技术专业课程科学有效规划与创新创业实践目标进行有机结合，是符合现代软件技术专业发展的需要，创新创业主要课程目标是基础知识结合专业化的教育，以学校普及的基础理论知识为主，主要进行对学生综合素质与专业技术综合培养，提升学生的又专又博的“真金”素养与能力，为学生日后的创新创业夯实基础。[5]普及性目标主要是关注学生的普遍培养，有了量的积累，才能有质的飞跃。提升学生创新创业能力的同时，要提升软件技术的专业能力，二者相互促进。教师在专业课讲授的过程中，要结合项目化教学，注重软件专业课程与创新创业课程真正有效结合，有针对性，有目标地培养学生的创新创业能力，达到最后的提高性目标。教师要对教学资源进行有效整合，进一步提升学生创新创业的社会实践实用能力，通过高校良性循环的系统，创立建设创新创业平台，将专业技术与创新创业技术有效结合，对提升学生创新创业能力起到保障作用，可以邀请有创新创业能力的专家和学者进行讲座，同时聘请企业工程师带领学生完善创新创业项目，通过创新创业项目的实施，对提高学生发现问题、分析问题、解决问题、增强创新意识，提高创新能力起到促进作用。

　　(二)课程体系的科学开设与创新创业的有机结合是人才培养模式的关键

　　课程体系建设是人才培养的关键，软件技术专业根据企业人才的需要，在课程体系建设的过程中，需要聘请软件技术企业的工程师，具有创新创业能力的专家、校内专家共同完成课程体系建设，课程体系是一个动态变化不断发展的过程，但在课程体系完善过程中，需要让软件技术专业教育与创新创业教育在高校有机结合融会贯通，合力合理，即符合发展形势，提升专业学生创新创业能力的真正提升。课程体系的设计是人才培养的关键因素，课程内容是人才培养的核心因素，课程内容必须结合职业岗位能力需要，打破传统的章节限制，让学生所学知识在工作中能应用到，在教学方法上一般宜采用项目化教学，如能采用企业真实项目教学则是最理想的，让学生所学掌握的理论知识切合实际问题，可实践运用，在提高学生的专业素养的同时提升其实践技能，同时增强学生的创新能力。总之，课程体系的科学开设与创新创业的有机结合是人才培养模式的关键因素，学校要结合学生的职业岗位能力要求，科学有效地完善软件技术专业课程体系，全面提高学生综合素养，增强学生创新创业能力。[6]

　　(三)创业情景的创设是创新创业人才培养模式的有效载体

　　教师在教学过程中，需要设计创业情景，让学生模拟创业的过程，结合项目的实施，提高学生创新创业能力。搭建“校园众创共享服务平台”，利用公共资源优势，广泛寻求共赢模式的支持，利用校企合作单位以及已成功创业的校友资源、社会与高校就业指导服务资源等，为学生在校园内积累创业经验提供服务。“校园众创共享服务平台”的搭建对学生进行创新创业项目的模拟训练，积累创新创业成功经验，实现创新创业能力比单纯理论的高起点。此外，由专业教师与专家共同牵头定期举办“创业沙龙”，让学生参与其中，由此激发学生创新创业的热情。另外，举办“创业沙龙”，对学生创新创业的宣传、能力的提升都会起到重要作用，让学生能理解创新创业项目的实施过程，通过具体案例讲解，让学生理解如何创业，如何能创业成功。高职院校需要创建自己的“IT创业实训中心”，通过这种灵活的形式，可以承接校内外课题项目，这样有了资金保障，就可以实现“边创立边立业”，又可以定期对实训中心内的核心成员(学生主体)进行专业培训。

　　(四)提升师资力量是有效实现创新创业人才培养的前提与突破口

　　创业教师是培养学生创新创业的关键因素，但现在高校里具有创新创业能力的“原生”教师资源紧缺，现在很多高校的创新创业教育，依照教师资源，基本上开设的都是基础创新创业理论教育，难以与学生专业技术教育相结合、有效提高学生创新创业教育。现在软件技术专业创新创业教师要求懂软件专业技术，懂创新创业理论，懂企业管理等相关知识，因此，软件技术专业创新创业教师是一个复合型的高级应用技术人才。高校需要提高创新创业教师团队的能力，其一就是让现有的骨干创新创业教师去相关企业进行培训实践，提高教师的创新创业能力[7];其二是引进具有创新创业能力软件技术高级技术人才，提高创新创业教师队伍的整体素质。没有优秀的教师资源队伍，创新教育便是无源之水，科学有效地提高教师的创新创业能力才是关键的突破口，是其核心因素。总之，软件技术专业教育与创新创业教育融合是现代软件技术专业人才培养的目标，是软件技术专业发展需要，也是顺应社会发展对软件技术专业人才能力提出的新要求的一种发展模式与方向。提高学生的创新创业能力，首先需要提高教师的创新创业能力，教师是学生创新创业能力提高的核心因素。其次，需要进行软件技术专业课程目标调整，让学生的专业技术教育与学生的创新创业教育有效融合，是提升学生创新创业能力的关键因素。最后，软件技术专业课程体系需要完善，教师只有在授课的过程中，才会有效地把软件技术专业教育与创新教育有效融合，真正提升学生创新创业能力。

　　参考文献:

　　[1]任泰明.高职院校软件技术专业创新创业教育探索与实践:以兰州石化职业技术学院为例[J].兰州石化职业技术学院学报，2018(3).

　　[2]汤东.关于高职院校软件技术专业建设的思考[J].山西青年，2018(8).

　　[3]淡海英.高职院校软件技术专业的建设与实践[J].计算机产品与流通，2017(7).

　　[4]朱蕾蕾.专业教学改革与专业建设:高职院校软件技术专业为例[J].课程教育研究，2015(31).

　　[5]刘洁.浅述移动互联背景下的软件技术专业学生学科核心素养的培养[J].电脑迷，2016(10).

　　[6]陈颖.大数据时代河北省高职院校软件技术专业云平台实训室建设研究[J].山东工业技术.2017(3).

　　[7]钟绍辉.高职软件技术专业教育与创新创业融合的探索与研究[J].江苏科技信息，2017(4).

　　作者：车玉生单位：黑龙江生物科技职业学院

文章名称：软件技术专业教育与创新创业

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