细胞生物学实验教学改革与建议

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-09-20 09:39热度：

　　基于细胞生物学教学过程中存在的问题，文章提出了一些关于实验课程内容设计和期末考核评价方式的具体改革措施，探讨了如何改善“以学生自主探索为中心、老师作为引导和辅助”的实验教学方法，并讨论了如何提高学生的科学研究能力、自主学习能力和终身学习能力。

细胞生物学实验教学改革与建议

　　关键词:细胞生物学;教学改革;实验教学

　　细胞生物学是研究和揭示细胞基本生命活动规律的学科，也是高等学校生物科学类和医学类专业的重要基础课程之一。作为细胞生物学这门基础课程的实验教学工作者，我们要在学生掌握好理论知识的前提下尽可能地提高他们的动手操作能力。这是因为医学类专业对基础课程的要求比较高，不但需要扎实的理论基础，还需要较强的实践操作能力。实验课是学生进行实践操作的主要途径之一。通过亲身实验，学生既可以巩固和加深对细胞生物学理论知识的理解，也可亲手检验理论课所学规律和结论正确与否，甚至可归纳和总结出新规律。

　　为了提高学生的实践操作能力，我们在实验教学过程中要循序渐进地引导他们掌握基础的理论知识和基本的实验操作技能，进而去完成复杂的实验操作。近年来，细胞生物学与分子生物学和遗传学等其他学科相互渗透、整合，已成为当今的前沿学科，也是生命科学研究中发展较快的领域之一。传统老旧的实验教学方法显然难以满足现代科学研究的需求。我们要吸收先辈们的宝贵经验，不断对教学进行积极探索、改革创新，改进教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，让学生学会在探索中发现问题、分析问题和解决问题。另外，随着科技的飞速发展，也要及时吸收当今世界的前沿科学文化知识，才可能培养出满足社会需求的高品质人才，进而推动人类科学文化的进步。

　　1细胞生物学实验教学现状

　　1.1传统实验教学模式

　　传统实验教学模式大致为教师先备好课，准备好固有的实验材料，然后按照固定的实验方法和实验步骤，以固有的思维进行“手把手”式教学。在这个过程中，老师全程进行“填鸭式”灌输、缺乏对学生创新能力的培养，学生则被动接受、考试时死记硬背。这种教学模式培养出来的学生往往没有独立思考的习惯，学生常把实验课程当成一种任务去完成，不能深入理解实验的意义和作用，更加不明白实验课程与实践应用之间存在的联系「‘〕。长此以往，学生毕业后将难以满足社会对复合型人才的要求，无法胜任即将从事的工作。

　　1.2传统实验过程完整性问题

　　在传统实验中，所需要的溶液和材料都是由专职实验人员提前准备好以供学生实验时使用。由于细胞生物学实验所需要的很多染液都是由几种试剂或溶液配制出来的，学生不参与实验的准备就不能亲眼目睹配制染液所需试剂的形态、颜色和气味等，这样便导致其对所需材料(如试剂)的了解不够深入，从而无法保证学生实验过程的完整性和连续性。

　　1.3传统实验报告方式及评分

　　传统实验报告基本上是学生做完实验后以固定任务、内容基本固定的方式来完成，这可能导致学生之间相互抄袭、缺乏创新性等问题「2,3]。因此，书写实验报告就在某种程度上失去了它本身的意义。另外，这也可能使部分学生在实验过程中养成敷衍了事的习惯，导致其对所做实验印象不深、未认真统计和分析实验数据、草率得出实验结论、缺少对实验独立的思考等问题，从而无法达到实验预想的效果。

　　1.4传统实验课考核方式

　　传统的考核方法大多是以“平时成绩x}+期末实验操作成绩x(1一七)”为学生最终成绩(其中七为平时分在总分中的百分比)。该方式偏重于对基础理论知识掌握情况的考核，缺乏对创新能力和综合运用能力的培养及应用，考核方式相对单一，导致培养的学生思维局限，不能充分理解实验的意义叫。

　　2针对上述问题的改进建议

　　2.1对于传统实验教学模式问题

　　一方面，为了培养学生对实验课程的兴趣和积极性，首先，我们可引导学生在课前业余时间通过网络学习平台了解某实验相关领域的研究进展、研究成果及实际应用前景，以此培养学生对该实验的兴趣。然后，师生在课堂上共同探讨是否存在可以实现该实验的其他可行方法。随后，教师引导学生将探讨过程进行总结，并归纳所获得的新实验方法，并评论哪种方法可行性更强及其原因。最后，教师在条件允许的情形下引导学生运用这些方法进行实验。另一方面，为了让学生有更多培养兴趣和探索未知的机会，在老师允许的情况下，学生在完成一次实验后可以利用剩余时间开展与本实验相关的其他实验。例如，观察细胞的基本形态与结构的实验是用光学显微镜观察洋葱鳞茎内表皮细胞的结构。学生做完该实验后，可以自行观察自身口腔豁膜上皮细胞的结构，然后记录观察结果，补充实验报告，阐述实验意义和作用。

　　2.2对于实验过程完整性问题

　　一个完整的实验需要学生从实验预期目标、相关文献检索、实验试剂配置、到实验微小细节的处理、乃至最后的实验结果分析都亲自完成，才能说明其完整地做完了一个实验，这样方能切实提高学生独立操作实验的意识和能力[5]。为了保证学生做实验的完整性，首先，我们应尽量引导学生课前进行实验背景调查。然后，我们建议教师上课之初做必要讲解后便将学生分成若干实验小组，并引导他们高效、有序地准备好实验所需的材料，而后指导其有条不紊地进行实验。最后，指导学生进行实验结果分析。

　　2.3对于实验报告方式及评分问题

　　我们可以让学生口述实验报告内容，根据学生的态度、对实验的熟悉程度等来对学生做出评价，并以此作为平时分的主要依据[2]。另外，传统报告内容大多只包括实验器材、实验原理、实验目的和实验结果等部分，形式单一，且对于学生的创新性和钻研能力的培养力度不够。基于此，我们可以让学生在实验报告中加入此次实验过程中的注意事项、实验改进方案及其原因以及在相关领域中可能的实际应用等内容。这样可以让学生勇于发表自己的看法，调动他们的积极性，更可提高其表述能力、观察能力及创新能力。

　　2.4对于实验课考核方式问题

　　在前人们的基础上，对于细胞生物学实验课，我们提倡采用“平时综合评分+实验自主设计”的评分方式「6-8]。具体分为如下三步。第一，老师在考试前提出实验目的，给学生一定时间，让其根据平时做实验积累的经验自主设计实验。在此过程中，教师适当引导学生查阅文献「6]然后进行实验方案和技术路线的设计，并提前准备好所需的材料。第二，在考试规定的时间内，学生进行实验操作，整理实验数据，分析实验结果。实验结束之后由学生在适当时间分别上台口述所设计的实验名称、实验器材、实验原理、实验方法、实验结果以及实验意义，并陈述实验中遇到的问题及其解决方案。第三，考试结束后，老师对学生的实验操作表现做出综合评价。根据学生实验设计的新颖性、实验操作的熟练程度、发现及解决问题的能力、在台上口述的流畅程度、逻辑清晰程度等综合能力，教师对学生自主设计实验进行评分，并结合平时综合评分来确定学生的最终考核成绩。这种实验课程考核方式使实验主导权由老师转向学生，使实验的选题设计和操作分析自主权也由老师转向了学生。通过这种实验课程考核方式，我们不仅可以培养学生查阅和筛选文献的能力，还可以培养学生独立自主完成实验的意识和能力、知识运用的能力、分析和解决问题的能力。

　　更重要的是，这种方式能提高学生的创新能力和独立思考的能力，为今后从事科学研究或社会生产奠定牢固的基础。在本文中，我们对细胞生物学教学过程中存在的若干问题进行了详细探讨。针对传统实验教学模式、实验过程完整性、实验报告方式及评分标准和实验考核方式四方面问题提出了相应的改革措施。通过对细胞生物学实验课程的改革，教学模式将由传统的“重理论、轻实践”模式向“理论与实践并重”模式转变，实验主体将由老师向学生转变，实验形式由“简单基本操作+验证理论”型向“设计性+探索研究”型转变。

　　中国正处于改革开放阶段，改革的道路任重而道远，教学改革刻不容缓。随着社会的不断发展，只有通过不断地改革创新，才能培养出社会所需要的合格人才。我们要积极探索，提高老师的教学创新水平，着重培养学生的综合能力，这样才可能实现长远的发展目标。

　　作者：胡灵娟谢红艳殷杰贺庆芝单位：南华大学衡阳医学院生物科学与技术实验中心

文章名称：细胞生物学实验教学改革与建议

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