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英语引智培训四种课堂教学方法

来源:职称阁分类:教育论文 时间:2019-07-23 10:26热度:

  这篇论文主要介绍的是英语引智培训四种课堂教学方法的内容,本文作者就是通过对英语引智培训的相关内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

英语引智培训四种课堂教学方法

  [关键词]英语教学;教学方法;运用策略

  1丰富多彩的游戏活动,激发学生学习英语的兴趣

  外籍教师在课堂中经常使用游戏方法进行教学,不仅能加深学生对词汇的理解,更能激发学生对英语学习的兴趣。例如外教提出事先准备好的一个问题,例如“Youaregoodatcooking”,认同的学生坐到小组的右侧,不认同的学生坐到小组的左侧。10个问题问完了,几乎每个学生都移动过位置,大家玩得不亦乐乎。让笔者最难忘的是Bingo游戏,外教提前在黑板上抄写了40个单词,每位学生拿到一张Bingo表格,从黑板上随意抄写单词于方格中,接着外教给每人都发了几十个晶片,在外教读词的过程中,不论哪一行或哪一列,只要哪个孩子的圈圈最先能够构成横的、竖的、或斜的三点一线,他就可以大声喊出“Bingo!(猜中啦!)”,便能获得一个小礼品。Bingo游戏带领学生学习、练习、巩固和强化所学的词汇知识。在中国传统的课堂上,因为时间紧、任务重等因素,游戏很少在课堂上被施展,教师怕学生玩而忘我,忽视了学习的重要性。笔者认为,游戏这一环节,与课堂学习中并不矛盾。游戏环节深受学生们的喜爱,在课堂上能创造出真实多变的教学情境,提供新奇有趣的操练形式,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生合作互动与交际能力,提高课堂学习效率,从而使课堂收到事半功倍的效果。

  2多种多样的问题教学,在探究教学中将学生引入深度思考

  在每节课的中间环节,外籍教师都会就当天讨论的话题让学生提出各种自己想问的问题。向外教提问“WhendostudentsgotoschoolinCanada?”时,外教的回答令我们很羡慕,因为加拿大的学生9点才到学校,每天有四节课,每节课有一个半小时。由此,我们在小组内讨论了中外教育的不同之处,虽然只是一个小问题,却引来小组成员的深度思考。加拿大的高中毕业生并没有高考,而是根据期末考试、平时作业及测验、课题、出勤等综合因素,由自己去申请大学的offer,所以学生们一定要功在平时,大学是根据高中三年的综合表现决定是否录取这个学生,测验成绩属于隐私,不会公告,更不会进行排名。问题探究是教师引导学生提出问题,在教师组织或指导下,通过学生的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法。对于我们提出的每个问题,外教都认真的回答,并且不断地扩展,这在无形中扩大了我们的知识面,在一个个问题的背后,我们逐渐对加拿大有了更加深入的了解。在中国传统的课堂上,一般情况下都是由教师提出问题,由学生作答,而学生提出问题的机会很少。随着新课程改革的开展与实施,问题教学法的优势已经日益凸显。在课堂上,教师有意创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题并解决这些问题。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台,使学生在问题解决中感受到探索与思考的魅力,在教学活动中,以“问题”为线索,基于问题情境发现探索知识、掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造,能够促进学生创造思维的发展。

  3多种形式的小组合作,培养学生的学习英语兴趣

  外籍教师在课堂上用得最多的教学方法就是小组合作学习,即“Workingingroups”和“Talkingwithyourpartner”。记得在一节讨论加拿大货币图案的课堂时,每组成员都拿到几枚硬币,然后小组成员进行分工合作,查找硬币上的图案所代表的意义,小组成员很快就能理解所有货币的意义。有时,外教给我们一个单词或是一张图片,让小组成员自行讨论,分角色练习,再进行表演。这样的学习过程是充满乐趣的,大家都充分发挥自己的想象力,挖掘自己所能想到的词汇。有时还需要表演一个故事,有的小组充分发挥了自己的幽默才华,表演的节目常令我们捧腹大笑。小组合作学习是通过学生之间的相互交流实现优势互补,从而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,有利于培养学生的创新精神和创造能力,培养学生学习英语的兴趣。外教给我们的话题,都是需要合作完成的,大家都真真切切地参入到了其中,而不是流于形式。笔者认为,英语是用来交流的一种语言,所以在合作学习时才能有更多的交流,才能更好地培养听、说方面的能力。

  4形色多样的实物教学,将课堂教学变得丰富多彩

  在第一节课时,外籍教师给每一个小组发了一张加拿大的图片,让大家用英语描述图片的内容,每张图片不少于5句话。大家纷纷积极思考,通过字典查阅难以表达的词汇,将句子记录下来,除了描述图片,还应当结合图片说出自己的观点。除此之外,外教要求我们带一张自己的家庭照片,并且到讲台去描述自己的与家人之间的故事,这项活动受到了大家的一致认同,相当于每天的DailyReport,加深了学生之间与外教的相互理解,更锻炼了口语能力。有一节课,外教让所有人带一样美食到课堂上,大家轮流品尝学生所带来的美食,并且描述它的形状、颜色、味道,学生带了花生米、坚果、苹果、香蕉、饼干等食品,还有学生自己做了煎饼。在讲到食物颜色时,还与人的情绪结合起来,例如黄色的香蕉使人感觉心情很好,而红色的苹果使人充满了能量。学生之间边尝美食,边描述,课堂氛围轻松愉快,大家在品尝食物中学习到了描述食物的词汇。实物,顾名思义就是自然生活中有形、有质、有色的东西,而实物教学就是把这些充满声色的物体、教具、模型等,模拟生活情境来进行辅助教学。笔者认为,在外籍教师的课堂上利用实物,可以把学生的学习与生活更紧密地联系到在一起,让学生的知识点与实物也紧密联系。这样的联系,可以把学生带入既直观又形象的教学中来,既丰富学生的生活,又提高学生的兴趣,这正遵循了“教学要从生活中来,再回到生活中去”的生活原则。

  5结语

  在新课改以及核心素养理念的带动下,如何更好地将这些方法与传统教学有效结合起来,从而打造出英语高效课堂,是当前英语教师值得思考的课题。

  参考文献

  [1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003:119-139.

  [2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[D].北京师范大学出版社,2011.

  作者:俞春霞 单位:江苏省南京市溧水区明觉初级中学

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文章名称:英语引智培训四种课堂教学方法

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