英语引智培训四种课堂教学方法

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-07-23 10:26热度：

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英语引智培训四种课堂教学方法

　　[关键词]英语教学;教学方法;运用策略

　　1丰富多彩的游戏活动，激发学生学习英语的兴趣

　　外籍教师在课堂中经常使用游戏方法进行教学，不仅能加深学生对词汇的理解，更能激发学生对英语学习的兴趣。例如外教提出事先准备好的一个问题，例如“Youaregoodatcooking”，认同的学生坐到小组的右侧，不认同的学生坐到小组的左侧。10个问题问完了，几乎每个学生都移动过位置，大家玩得不亦乐乎。让笔者最难忘的是Bingo游戏，外教提前在黑板上抄写了40个单词，每位学生拿到一张Bingo表格，从黑板上随意抄写单词于方格中，接着外教给每人都发了几十个晶片，在外教读词的过程中，不论哪一行或哪一列，只要哪个孩子的圈圈最先能够构成横的、竖的、或斜的三点一线，他就可以大声喊出“Bingo!(猜中啦!)”，便能获得一个小礼品。Bingo游戏带领学生学习、练习、巩固和强化所学的词汇知识。在中国传统的课堂上，因为时间紧、任务重等因素，游戏很少在课堂上被施展，教师怕学生玩而忘我，忽视了学习的重要性。笔者认为，游戏这一环节，与课堂学习中并不矛盾。游戏环节深受学生们的喜爱，在课堂上能创造出真实多变的教学情境，提供新奇有趣的操练形式，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生合作互动与交际能力，提高课堂学习效率，从而使课堂收到事半功倍的效果。

　　2多种多样的问题教学，在探究教学中将学生引入深度思考

　　在每节课的中间环节，外籍教师都会就当天讨论的话题让学生提出各种自己想问的问题。向外教提问“WhendostudentsgotoschoolinCanada?”时，外教的回答令我们很羡慕，因为加拿大的学生9点才到学校，每天有四节课，每节课有一个半小时。由此，我们在小组内讨论了中外教育的不同之处，虽然只是一个小问题，却引来小组成员的深度思考。加拿大的高中毕业生并没有高考，而是根据期末考试、平时作业及测验、课题、出勤等综合因素，由自己去申请大学的offer，所以学生们一定要功在平时，大学是根据高中三年的综合表现决定是否录取这个学生，测验成绩属于隐私，不会公告，更不会进行排名。问题探究是教师引导学生提出问题，在教师组织或指导下，通过学生的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。对于我们提出的每个问题，外教都认真的回答，并且不断地扩展，这在无形中扩大了我们的知识面，在一个个问题的背后，我们逐渐对加拿大有了更加深入的了解。在中国传统的课堂上，一般情况下都是由教师提出问题，由学生作答，而学生提出问题的机会很少。随着新课程改革的开展与实施，问题教学法的优势已经日益凸显。在课堂上，教师有意创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题并解决这些问题。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受到探索与思考的魅力，在教学活动中，以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识、掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造，能够促进学生创造思维的发展。

　　3多种形式的小组合作，培养学生的学习英语兴趣

　　外籍教师在课堂上用得最多的教学方法就是小组合作学习，即“Workingingroups”和“Talkingwithyourpartner”。记得在一节讨论加拿大货币图案的课堂时，每组成员都拿到几枚硬币，然后小组成员进行分工合作，查找硬币上的图案所代表的意义，小组成员很快就能理解所有货币的意义。有时，外教给我们一个单词或是一张图片，让小组成员自行讨论，分角色练习，再进行表演。这样的学习过程是充满乐趣的，大家都充分发挥自己的想象力，挖掘自己所能想到的词汇。有时还需要表演一个故事，有的小组充分发挥了自己的幽默才华，表演的节目常令我们捧腹大笑。小组合作学习是通过学生之间的相互交流实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，有利于培养学生的创新精神和创造能力，培养学生学习英语的兴趣。外教给我们的话题，都是需要合作完成的，大家都真真切切地参入到了其中，而不是流于形式。笔者认为，英语是用来交流的一种语言，所以在合作学习时才能有更多的交流，才能更好地培养听、说方面的能力。

　　4形色多样的实物教学，将课堂教学变得丰富多彩

　　在第一节课时，外籍教师给每一个小组发了一张加拿大的图片，让大家用英语描述图片的内容，每张图片不少于5句话。大家纷纷积极思考，通过字典查阅难以表达的词汇，将句子记录下来，除了描述图片，还应当结合图片说出自己的观点。除此之外，外教要求我们带一张自己的家庭照片，并且到讲台去描述自己的与家人之间的故事，这项活动受到了大家的一致认同，相当于每天的DailyReport，加深了学生之间与外教的相互理解，更锻炼了口语能力。有一节课，外教让所有人带一样美食到课堂上，大家轮流品尝学生所带来的美食，并且描述它的形状、颜色、味道，学生带了花生米、坚果、苹果、香蕉、饼干等食品，还有学生自己做了煎饼。在讲到食物颜色时，还与人的情绪结合起来，例如黄色的香蕉使人感觉心情很好，而红色的苹果使人充满了能量。学生之间边尝美食，边描述，课堂氛围轻松愉快，大家在品尝食物中学习到了描述食物的词汇。实物，顾名思义就是自然生活中有形、有质、有色的东西，而实物教学就是把这些充满声色的物体、教具、模型等，模拟生活情境来进行辅助教学。笔者认为，在外籍教师的课堂上利用实物，可以把学生的学习与生活更紧密地联系到在一起，让学生的知识点与实物也紧密联系。这样的联系，可以把学生带入既直观又形象的教学中来，既丰富学生的生活，又提高学生的兴趣，这正遵循了“教学要从生活中来，再回到生活中去”的生活原则。

　　5结语

　　在新课改以及核心素养理念的带动下，如何更好地将这些方法与传统教学有效结合起来，从而打造出英语高效课堂，是当前英语教师值得思考的课题。

　　参考文献

　　[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003：119-139.

　　[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[D].北京师范大学出版社，2011.

　　作者：俞春霞单位：江苏省南京市溧水区明觉初级中学

文章名称：英语引智培训四种课堂教学方法

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