职教特色与地域文化的特色

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-05-27 09:48热度：

　　这篇论文主要介绍的是职教特色与地域文化的特色的内容，本文作者就是通过对职教特色以及地域文化的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

职教特色与地域文化的特色

　　关键词:中职;职教特色;闽南地域;文化特色

　　中职教育有别于其他性质的教育，相对于中小学、高职高专、大学教育，中职教育在传授基本技能的同时更重视培养学生的人文素养及道德素质。闽南地域衍生出的闽南文化博大精深、丰满厚实、内涵丰富、功能独特。要将中职教育与闽南地域特色文化相结合，加强领导、精心组织、广泛宣传、营造氛围、开发课程、传承教育、开展活动、弘扬文化，从而推动中职教育的全面可持续发展。近年来，随着互联网技术的高速发展，职业教育也在不断创新培养模式。中职教育的办学特点以服务当地经济和社会为基本目标。因此，中职学校应与该区域的企业、社会、文化等元素相互融合，发挥中职院校本身办学特色，积极探索产教融合和校企合作的办学模式，将社会优秀的文化成果、技能成果“引进来”，还要多创造条件引导学生“走出去”，多参加企业和社会的实践活动。

　　1中职职教特色

　　1.1培养目标

　　第一，中职教育的落脚点是培养在第一线工作的高素质劳动者和中、初级技术技能专门人才。因此，中职教育要让学生学到专业知识、文化基础知识、专业技能，为学生的就业、升学提供帮助。同时，还要为生产、服务、管理岗位培养实用型人才，为高等职业学校输送合格新生。第二，中职教育侧重对职业能力的培养。随着市场经济的深入发展和经济体制改革的不断深化，企业在生产、管理等方面取得了很大进步。生产和管理人员要紧随新技术的发展，提高自主学习能力、创新能力和跨岗位能力，将自身打造成“一专多能”的复合型人才。第三，中职教育确保道德品质培养的质量。在注重培养职业技能和职业能力的同时，还要加强对学生良好道德品质和文明行为习惯的培养，使其成为敬业爱岗、诚信友善的合格公民和具有社会责任感、创新精神、实践能力的高素质技能型人才。

　　1.2中职教育和中小学、大学教育的区别

　　不论是中职教育还是中小学、大学教育，从国家的宏观角度来看，都属于素质教育。但在办学理念、办学目标、校风校貌等方面还存在较大差异(见表1)。

　　2闽南地域文化特色

　　2.1起源

　　闽南地域文化系以闽南语系为社会纽带形成的独特区域文化。该文化衍生于中原文化的河洛文化，是中华文化不可分割的重要组成部分。

　　2.2内容

　　闽南文化博大精深，源远流长，内涵丰富，以闽南语言、闽南民间艺术、闽南民间风俗、闽南口传文学为主要组成部分，它包括物质文化(衣食住行等方面)、制度文化(礼俗、民俗、信仰、信俗等)、精神文化(俗语、谚语、掌故、传说、戏剧、曲艺、舞蹈、美术等民间艺术)和行为文化(举止文明、行为规范、主人翁意识强、集体荣誉感强)，既有传统文化的精华，又在中原文化的基础上融合了海洋文化。闽南文化主要分布在福建的厦门、漳州、泉州“金三角”地区。随着历史的变迁和社会的发展，闽南文化已不仅局限在闽南地域范围内，而是突破了区域限制，遍布各地，呈现出辐射领域广、影响范围大的特点。泉州是闽南文化的主要发祥地和闽南文化遗产集中地，还是闽南文化生态保护试验区的核心区，这里有着厚重的历史文化底蕴，多元的文化景观，丰富的非物质文化遗产，2013年，泉州成功当选首届“东亚文化之都”。泉州丰富的闽南文化资源，尤其是非物质文化遗产资源，成为了泉州各类学校的教育资源。

　　2.3功能

　　文化与教育密不可分，文化是教育的重要工具，也是重要的教育材料。教育作为一种社会文化现象，是社会大文化的有机组成部分，是一种文化过程，担负着文化的继承和发展、传递与创新的任务。世界各国都十分重视通过学校教育传播民族传统文化，以保存、延续、发扬本国的民族精神、民族文化特色，使学生从自然人发展为具有鉴别和创造能力的文化人。闽南文化是闽南人对社会认识的积累，由于其具有渗透性强，影响范围广，作用效果持久的特点，成为了闽南地区中职学校在人文素质教育方面不可多得的教学资源。若将闽南文化中弘扬人性善的部分和弘扬社会主义精神文明建设成果的内容运用于中职学校的德育工作中，不仅对培养人才具有重要作用，还可以提高中职学生的道德素养，化解校园矛盾，营造校园氛围，创建更加和谐的校园，起到了“润物细无声”的效果和作用。

　　3中职教育融合闽南地域特色文化教育的建议

　　3.1加强领导，精心组织

　　中职教育融合闽南地域特色文化教育的首要前提8是领导要重视，要认真贯彻落实当地关于地域特色文化进校园的制度措施或相关文件。如泉州市教育局早前公布了《泉州市教育局关于开展“闽南文化进校园”活动的实施意见》，使闽南传统文化在泉州市中小学和幼儿园得到了有效推广。领导或分管领导应主动承担起该项工作的协调、推动和监管工作。目前，地处闽南的大部分中职学校基本都设立了相关的组织机构和分管领导，大部分学校由分管学生工作的副校长率领校团委、学生会等部门在积极推动“闽南文化进校园”活动的进行，有效保证了“闽南文化进校园”活动的顺利开展和有效实施。

　　3.2广泛宣传，营造氛围

　　开展“闽南文化进校园”活动，不仅是保护和弘扬闽南优秀传统文化，更是深化学校课程改革，全面实施素质教育，是丰富师生精神文化生活的一项重要举措。中职学校要充分利用新闻媒体、校园信息网络、广播站、宣传栏、校园简报、学习园地等宣传阵地，创建闽南文化知识长廊、闽南文化墙等，加强开展“闽南文化进校园”活动的宣传力度，努力营造社会、学校、家庭都来关心重视闽南文化传承和保护的良好氛围。

　　3.3开发课程，传承文化

　　第一，开展“闽南文化进校园”活动要与校本课程开发有机结合起来。要充分利用闽南文化历史悠久，博大精深的特点，在中职学校开设闽南民俗、闽南乡土文化等课程。要根据当地闽南文化资源，从闽南民系与文化、闽南方言、闽南民俗、闽南名胜、闽南建筑、闽南先贤、闽南民间戏曲、闽南民间信仰等方面，邀请相关人员编写地方教材和校本教材。如泉州的福建经贸学校，深入融合“五南”文化之一的南拳，编写了“闽南文化进校园”系列丛书之一的《五祖拳操教程》，成为了学校体育课的校本教材，使该校学生进一步了解丰富多彩的闽南传统文化，激发了学生热爱家乡、热爱闽南的情感。第二，充分发挥教育在文化传承中的主渠道、主阵地的作用。中职学校要通过“看、听、访、查”的教育形式，让学生接受闽南文化的熏陶和教化，提倡课堂讲普通话，课外讲闽南话。可通过社团组织开展闽南语演讲比赛、闽南语故事会、闽南语歌曲大赛等传播闽南方言的活动。在专业教学和技能教学上，要有机渗透闽南文化的传承，将闽南地区的企业文化融入到专业技能教学和职业精神的引导上来。在艺术课上，让学生欣赏南音、南戏。在体育课上，让学生学习南拳。在实践课上，对当地闽南名胜、建筑、民间信仰进行调查研究。

　　3.4开展活动，弘扬文化

　　闽南文化具有深厚内涵，闽南地区的中职学校要充分利用和挖掘当地民间蕴藏的闽南文化资源，采取“请进来，走出去”的办法，推进“闽南文化进校园”活动的深入开展。可举办与传承闽南文化相关的闽南童谣说唱会、闽南文化知识竞赛、闽南语演讲比赛、闽南语歌曲大赛等活动。同时，还应聘请社会上对南音、南戏、南拳等闽南文化知识有一定研究的人士进入校园开设讲座，指导学生开展活动。此外，组织学生走出课堂，深入社区，与当地群众一起开展丰富多彩的闽南文化活动。如福建经贸学校，根据学校实际和专业特色，以“闽南文化进校园”活动为载体，开展了一系列以“爱国、爱家、寻根”为主题的活动，邀请了非物质文化遗产民间文化传承人到校内指导学生学习拍胸舞，还邀请了泉州著名文化人李以健到校开设“泉州味道”的主题讲座，让师生们领略到闽南传统文化艺术的风采和价值。

　　4结语

　　闽南地域特色文化资源是中职学校在人文素质和道德教育方面的一项重要教学资源。地处该区域的中职学校应立足本地实际，依托区域特色的文化资源创建独特的校园文化，将中职职业教育特色与闽南地域文化特色相结合，以推动中职学校的可持续发展。

　　参考文献:

　　[1]张美容，孙婷.纳闽南文化为校园精神文明范畴[J].科教文汇，2009，(01):24-25.

　　[2]林华东.闽南文化的精神和基本内涵[N].光明日报，2009-11-17(10).

　　[3]龚书文.闽南文化德育功能探析[J].中国西部科技，2011，(02):87-88.

　　[4]陈连锦.泉州高职院校传承闽南文化的思考[J].十堰职业技术学院学报，2010，(02):12-15.

　　[5]王伟，周卫东.文化与地域的共生———以厦门闽南童谣文化中心方案设计为例[J].中外建筑，2013，(06):85-86.

　　[6]王小明，向政，张宏敏，等.论区域文化与高职院校特色校园文化建设———基于浙江工贸职业技术学院校园文化建设的思考[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010，10(04):75-80.

　　[7]李佳丽.闽南文化在中职教学中的影响和应用研究[J].现代职业教育，2017，(20):61-63.

　　[8]陈文婷.关于闽南地区高校传承闽南文化的思考[J].闽南师范大学学报(哲学社会科学版)，2008，22(03):126-129.

　　[9]林文树.论闽南文化在培养高职学生职业精神中的价值———以泉州高职学校为例[J].科技展望，2016，26(26):50-52.