怎样在英语课文教学培养学生写作能力

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-04-02 10:56热度：

　　这篇论文主要介绍的是怎样在英语课文教学培养学生写作能力的内容，本文作者就是通过对英语课文教学培养学生写作能力的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

怎样在英语课文教学培养学生写作能力

　　关键词：课文教学;写作能力;有效融合

　　纵观近几年的中考试题，书面表达作为一个很重要的题型以考査学生综合运用英语知识的能力。书面表达能力的培养要在日常的英语课堂教学中予以重视。教师要有针对性地从句子、段落到短文做系统训练，才能使学生写出内容连贯、语句通顺的段落或短文。笔者结合自身多年的教学实践，就初中阶段如何在英语课文教学中培养学生的写作能力，谈几点体会。

　　一、模仿句型写短文

　　学生进入中学后，随着年龄的增长、教材难度的增大，他们也迫切希望能用英语表达自己的基本情况。我在教学中发现，利用学过的句型进行练习，不仅能让学生重温这些句型，而且还能够鼓励他们运用这些句型流利地介绍自己、同学等。如，学习了外研版七年级英语上册第一模块后，我就让学生用“I’m...”“Mynameis...”“Sheis...”“Heis...Weare...”等句型写成简单的小短文，我先让学生熟读这些句型，然后让学生结合自身的实际情况来写，大多数学生都能写出比较流畅的小短文。如一位学生写道：Hello，everyone.I’manewstudent.ManameisMaTao.Iameleven.IaminQinQuMiddleSchool.Ihaveagoodfriend.Heisaboy.HisnameisWangRui.HeisfromJinJiTown.Heistwelveyearsold.Wearegoodfriends.学生模仿课文句型完成小短文后，我让他们登台朗读。这样，既激励了学生的学习积极性，又活学活用，使每个模块的句型变成了具有一定实际意义的小短文。

　　二、根据对话写短文

　　利用对话学习写作是一个比较有效的好方60NINGXIAEDUCATION法。对话是面对面的语言交流，是人们交流沟通比较有效的工具，具有很强的实用性。学生通过学习对话，掌握一些语言材料后，他们再把这些对话进行消化处理，就可以形成一篇较好的短文。如，在学习了外研版英语七年级上册第五模块第一单元后，我要求学生根据对话内容，结合自己的实际情况写出“MySubjects”。这样，学生就把刚学过的对话通过短文的形式内化为自己的知识，也达到了学习目标。

　　三、看图作文

　　看图作文是教学过程中经常运用的一种训练手段，也是英语各种考试中常见的一种题型。目的是考査学生的观察思维能力和语言的综合运用能力。看图作文是通过对图片的观察分析来获取作文语言素材，即根据图片呈现的内容，结合已给中文或英语信息的提示来让学生描述图画的内容，要求短文内容意思连贯、通顺，并符合图片所要表达的意思。如，我们在学习了外研版英语七年级下册第六模块第二单元后，我自己简单地设计了吴忠市交通路线图，要求学生创设情景：一个外地人来到吴忠想找吴忠人民医院，我让学生四人为一个小组讨论，根据下图写出一段话，告知这个外地人如何到达吴忠医院。我在黑板上画出示意图：学生经过讨论，写出了下面一段话：MyhometownisWuZhong.Itisabeautifulcity，wearestandingnearthebusstation.NexttothebusstationitistheWuZhongMiddleSchool.Inthefrontofitthereisalibrary.Ontheothersideofthelibrarythereisabusstop.Thebusstopisontherightonthesecondturning.Youcangothereonfoot.ButtheWuZhongHospitalisabout2kilometresawayfromhere.Youcangotherebybus.YouneedtocatchaNo.34busorataxi.You’rewelcome.Haveaniceday.听完之后，我情不自禁地说出了“Excellent”，学生很兴奋，我们在说话的过程中就形成了小短文。

　　四、根据提示写短文

　　提示作文也叫话题作文，通常这类作文会给出一些中文提示和英语词汇、短语或句型，要求学生运用所给内容并展开合理想象，运用英语的语言逻辑，使用正确的语法和句法，将提示内容所要叙述的事情清楚准确地用英语表达出来。如，我们学习了外研版英语八年级上册第二模块“Myhometownandmycountry”后，我要求学生根据教学设计，以“MyHometown”为题，用英语写一篇70个单词左右的短文，介绍我的家乡吴忠。提示如T：(l)Whereisit?(2)Whatispopulation?(3)Isitbigorsmall?(4)Whatisitfamousfor?(5)Howoldisit?(6)Whatistheweatherlike?我先让学生从课文中找出相关问题与有关的句型、词汇等，然后让学生根据提示写出句子，并注意人称、时态、连词等，最后把他们组合成一篇短文，完成后我让学生写在黑板上并进行讲评。通过对学生不断地进行写作训练，学生的书面表达能力很快得到了提高。

　　五、利用批改和评价提高学生的写作能力

　　写作完成后的批改和讲评是写作训练过程中的重要环节，学生的书写能力是否得到了提高，教师的指导建议能否及时有效地促进学生的书写能力，这两个环节也是不可或缺的。教师对学生的长处、优点要及时肯定、鼓励，不足之处要多加指导，以增强学生的学习自信心。学生当堂作文的批改和点评，教师要注意在批改方法、写作技巧上对学生的训练和培养。如，教师要让学生了解短文写作的评分标准，然后让学生自评：内容是否完整、有无拼写错误，语法、词法运用是否正确，逻辑性强不强，文章语句是否通顺，结构是否合理紧凑等，批改与评价通过小组完成，加上教师的批改总结，学生就明白了错误的类型。对学生作文中出现的精彩段落、丰富的词汇、合理的结构安排，教师要加以表扬，以此促进学生之间“比学赶帮超”，促使大家共同进步。班级的优秀范文对促进学生书写能力的培养有事半功倍的效果。由小组推选出一篇范文在全班朗读，学生相互点评，指出优点在哪、不足在哪，然后再由教师进行点评指导。这样就达到了学生合作学习，共同参与，相互学习，共同进步与提高的训练目标，还会提高学生英语写作兴趣和写作能力，其效果也是事半功倍。教师写评语时要讲究语言的组织艺术，要尽量发现学生的闪光点，用鼓励的口吻、欣赏的态度来作出评语，哪怕学生的作文一塌糊涂，教师也要从学生学习的态度、书写工整等方面给予肯定，如"Yourhandwritingisverygood.”“Youalwaysworkveryhard.IfyoupaymoreattentiontohowtolearnEnglishwell，Ibelieveyouwillbebetter.”“Nopains，nogains.”“Nothingisdifficultforamanifheputshisheartintoit?”这样的评语能使学生不惧困难，不怕失败，树立学习的自信心，从而更加努力地学习英语。总而言之，中学生的英语书面表达能力不仅是对英语语言的再运用过程，也是全面考查学生逻辑思维、短语、词汇、语法、时态等知识综合能力的具体实践活动。初中学生英语写作能力的教学是中学英语教学中的一个重点，也是难点。写作能力的培养也是一个长期的训练过程，要坚持不懈。在初中阶段，教师要多结合学生的具体学业水平，因材施教，多给予学生有针对性、功能性的写作练习，指导学生由易到难、由简到繁，系统地、阶段性地练习写作，久久为功，学生肯定能妙笔生花，从根本上提高写作能力。

　　作者：叶剑锋

文章名称：怎样在英语课文教学培养学生写作能力

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