怎样提高大学物理教学效率

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-03-28 10:42热度：

　　这篇论文主要介绍的是怎样提高大学物理教学效率的内容，本文作者就是通过对大学屋里教学效率的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

怎样提高大学物理教学效率

　　关键词教学效率;互动;物理学史;专业

　　大学物理作为理工科大学生的基础必修课，除了要为专业课打好理论基础，还需要能够帮助大学生科学看待世界，提高学习能力、创新能力和逻辑思维能力。但是，在实际课堂教学过程中还存在着诸多弊端，影响着课堂教学效率。例如有些老师在上课过程中讲解了大量的公式推导和计算，不断强调定理定律的重要性，却忽略了学生实际的理解情况，只是将书本中的内容通过板书或是多媒体直接展现给学生，使得有些学生很难跟上老师的讲课进度。学生觉得学习大学物理很难，从一开始就会产生畏惧心理，平时抄作业现象严重，导致最终考试成绩不理想。而且大学物理中包含的重难点太多，所需理解和掌握的计算量较大，如果上课形式过于单一，只是老师自己不停地讲述，那么学生很容易感觉到枯燥无味，丧失了学习的兴趣，从而注意力无法集中，也会影响到上课效率[1-4]。本文主要是针对这些问题提出了几个易实现，能够有效提高教学效率的方法。针对不同的专业和不同的班级，灵活运用不同的教学方法，帮助学生提高上课热情和学习兴趣，启发学生的学习积极性以及创造性，从而可以有效地实现教学效率的提高。

　　1增加师生互动，提高学生兴趣

　　1.1适时开展小组讨论

　　由于大学物理内容中包含很多的公式和计算，学生在上课过程中如果出现注意力不够集中的情况，很容易听不懂，从而导致不想听、不想学的结果。为了更好地提高学生的注意力，进一步提高学生的学习兴趣，最好的方法就是让学生参与进来，避免老师不停地讲，不停地强调重点，但学生却听不进去的现象。因而在遇到一些重要知识点的时候，老师可以先对这个知识点设置几个有意思的问题，让学生分成几个讨论组，给大家自由探讨的时间，调动所有学生的积极性，让大家都能参与进来。在讨论的过程中，重要的不是学生得出来的结论是否符合标准答案，而是在探讨的过程中可以训练学生独立思考与主动解决问题的能力，同时还可以很好地培养学生的创新思维。接下来再由老师引导，与学生讨论刚才所提出的问题，循序渐进地引出将要讲述的内容。让学生明白所学知识点的重要性，而不是一味地强调，避免学生认为重点就是难点的想法。通过趣味问题的设置，可以调动课堂气氛，提高学生上课的注意力，进而激发学生上课的热情。在老师传递知识的同时可以让学生保持积极的心态，从而提高教学效率。

　　1.2师生互换角色

　　在课堂教学过程中，由于理论讲授和习题讲解比较多，若是上课时间较长，学生难免会觉得疲倦，从而影响教学效率。因而在教学过程中，可以偶尔师生互换角色。老师可以先选择好几个学生容易自学或是感兴趣的知识点，然后给学生时间查阅资料或是相互讨论。接下来老师可以将讲台让出，鼓励并引导大家积极参与。让学生可以感受一下，结合板书和多媒体，以“老师”的身份向其他同学讲授自己所理解的内容，营造一种愉悦的学习氛围。老师要对于学生的理解和讲授给予肯定和赞扬。通过师生互换角色，让学生自己有机会讲述自己的理解，可以有效激发学生的学习积极性和主动性，从而在很大程度上提高学生对于所学内容的重视，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，还可以通过互相讨论提升学生间的团队合作能力。同时其他学生在听自己同学“讲课”的过程中也可以提高兴趣，更多地去思考自己的理解是否与他人有不同之处，在老师的进一步引导和讲解的过程中可以加深印象。

　　2引入物理学史，加深学生理解

　　在大学物理的教学过程中，老师们基本上很多时间都是花在对重要知识点的讲解上，而忽略了对物理学史的介绍。这会让学生在学习过程中很被动地接收新知识，有时甚至不明白为什么要学习这个内容，甚至不明白为什么要学习大学物理，从而会影响对大学生科学素养的培养。大学物理作为理工科的大学生的基础必修课，涵盖了其他学科众多的内容。在教学过程中，除了要给学生介绍所需掌握的基础知识、公式外，将物理学史的介绍引入到课堂中来，不仅可以提高学生上课的兴趣，同时还可以让大家明白为什么学，甚至可以在了解物理学史的过程中学习到更多的研究经验。在物理学史的介绍中，学生可以更加详细地了解物理学发展的客观规律和真实过程，还可以针对自己感兴趣或是不懂的问题相互探讨，加深印象。另外，通过了解物理学工作者为物理学发展做出的巨大贡献，还有利于培养大学生良好的科学态度和创新精神，并且提升大学生的科学素养。因而，在大学物理的教学过程中，引入物理学史，可以加深学生对知识的理解和掌握，从而进一步提高课堂教学效率。

　　3结合工科专业，举例说明原理

　　大学物理作为理工科专业的学生的基础必修课，在学习的过程中一定要结合专业特点制定教学计划。对于不同专业的学生，学习的要求必然不一样，所以在课堂教学过程中不能始终用同一种教学方法，讲述完全相同的内容。为了更好地与专业相结合，老师在讲解重难点之前可以采取创设情境的方式，引入新的知识点，活跃课堂学习氛围。在具体讲解过程中，可以多分析一些和专业相关、和生活相关的例子，不能只停留在理论分析层面，要重视理论学习和实际生活的连接，将所学新知识应用到具体的实例中，从而让学生更好地明白学习这个知识点的重要性。对于同一个定理定律，书中的例题讲解也需做出合理的选择，不能对于每个专业的学生都讲解相同的例子。区别对待才能让学生更好地理解所学大学物理的内容，结合实例，激发学生思考的热情，可以更好地提高课堂教学效率，达到教学目的。

　　4结语

　　课堂教学不仅要为学生传授所需掌握的知识，还要培养学生独立分析、解决问题的能力以及创新能力。本文针对传统的老师讲学生听的教学模式，提出了在教学过程中强化师生互动环节，并且在讲课过程中可以将物理学史的介绍引入进来，同时多举一些和每个专业相关的例子，提高学生学习大学物理的热情和兴趣。总之，对教学方式的不断改进，可以更好地提高大学物理的教学效率。

　　参考文献

　　[1]刘高福,王平瑞,陈德良.提高大学物理课堂教学效果的探讨[J].贵州师范学院学报,2018,34(6):56-59.

　　[2]吕亮.《光学测量》教学改革的若干思考[J].合肥师范学院学报,2011,29(3):37-41.

　　[3]唐春娟,韩东峰.提高大学物理教学效果的策略[J].高师理科学刊,2018,38(7):89-91.

　　[4]陆文庆.改革大学物理教学培养学生创新能力[J].广西物理,2016,37(3-4):80-82.

　　作者：杨波倪江利单位：安徽三联学院基础实验教学中心

文章名称：怎样提高大学物理教学效率

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