小学英语图片教学的应用

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-02-14 10:40热度：

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小学英语图片教学的应用

　　[关键词]小学英语;图片教学;构建新知

　　美国图论学者哈拉里(Harari)有一句名言：“千言万语不及一张图。”在英语课堂教学中，图片教学如同涓涓细流一般润泽孩子的心灵，洗涤孩子的人生。

　　一、图片导入，自然如水

　　小学英语课程标准强调，“英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。良好的导入是一节英语课成功的一半。构建主义知识理论曾提道：“课堂的导入阶段应激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。”英语知识多为抽象、枯燥的，学生学习起来往往会感觉乏味，从而影响课堂教学的效果。针对这种情况，恰当地运用图片导入，让“静”的知识灵动起来，通过直观的图片刺激学生的各种感官，创设问题情境，调动学生探索的积极性，能够使学生产生强烈的求知欲;同时，将图片贯穿在整个英语教学中，能主动地引导学生构建新知体系，实现系统关联，并且对英语学科核心素养的形成也起到关键作用。例如，在教学外语教学与研究出版社五年级上册Module1Unit1“Youcanplayfootballwell”这一节课时，由于体育运动贴近学生的生活，学生非常喜欢，于是我先展示part1中孩子们在操场上打球的图片，从学生感兴趣的体育运动导入文本，激发学生的学习兴趣，学生就能够畅所欲言地用“Icanrun.Icanplayfootball.Ican...”来谈论自己喜欢的体育运动。教师可以借用图片情景提一些问题，引发学生的思考。如：T:Whatcanyouseeinthepicture?S1:Icanseefourgirls.Icanseefiveboys.T:Whataretheydoing?S2:Theyareplayingfootball.T:Wecanseethisboyisveryshort.Canheplayfootball?S3:...通过挖掘图片进行情景对话、问题引入，一步步地将学生带入语言，将语言带入生活，学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。

　　二、图片渗透，情感如水

　　陶行知先生说过，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力就是分析和使用语言的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动;文化品格的重点在于理解各国文化内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异等方面;学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。小学英语课程标准尤为注重学生核心素养的发展。通过图片渗透，遵从以生为本的理念，将大道理融于小图片之中，可以培养学生的观察力和想象力，同时对学生进行情感教育。例如，part1中，教师通过向学生展示“Theboyisshort.Buthecanplayfootballwell.”的图片，让学生在学习新知中明白了“Weshouldn’tjudgeapersonaccordingtohisorherappearance(日常生活中，我们不应该以貌取人)”的道理。part2中，通过一幅幅关于Lingling在操场上的图片的展示，让学生了解到“Linglingcanjumpreallyhigh.Linglingcancatchtheballwell.AndLinglingisgoodatbasketball.Butshecan’tplayfootballandpasstheballwell”，从而逐渐明白“Inourdailylife，everyonehasadvantages.Weshouldmakebestuseoftheadvantagesandbypassthedisadvantages(生活中每个人都有自己的长处，我们要扬长避短)”。图片渗透如同一颗颗种子在孩子们心中逐渐生根发芽，并在无形之中深深感染着孩子们的品行，传递着如水滴般晶莹剔透的正能量。

　　三、图片练习，灵活如水

　　魏书生说：“我们正置身于一个教育改革时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。”文本图片、绘图隐藏着巨大的语言教育和教学价值。让学生借助图片，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，将语言的思维过程和情感可视化，可激活语言，学习文本并拓展延伸。教师选择的图片要有启发性，图片要能够启发学生的思维，有一定的趣味性和挑战性。在教学外语教学与研究出版社五年级上册Module1Unit1“Youcanplayfootballwell”这一节课时，教师可以活用图片，让学生对文本进行整体感知，借助图片预测将要学习的内容，激活学生已有的知识。并通过图片练习归纳重难点，在图片的基础上复述语篇内容，提高语言的综合运用能力。在图片练习的基础上，借助音乐、动画、视频等多媒体手段来激发学生的学习兴趣，并引导学生拓展图片，学生有图可“依”，可想可说。尤其是学生自己动手画画并上讲台用英语展示以及教师给予纠正和肯定这一环节，进一步运用图片，使学生把所学的知识运用到实际生活中，做到了活学活用。例如，在本节课的拓展延伸环节中，教师可以再次呈现Lingling在操场上运动的图片，并开展下列师生对话：T:Boysandgirls,doyoulovesports?S:Yes.T:Whatareyougoodat?Andwhichteamdoyouwanttojoinin?Canyoudrawapictureaboutyourfavouritesports?教师让学生通过画一幅画来展示自己在运动场上活动的场景，并通过本节课学过的知识对图片进行描述，让学生展示自我，增强兴趣，进一步提升了课堂教学的有效性。其中一位同学用英语对自己绘制的图片进行了如下展示：Hello,everyone.MynameisLinda.Iamgoodatbasketball.Iwanttobeinourbasketballteam.Icanrunfast.Icanjumpveryhigh.AndIcanpasstheballwell.ButIcan’tcatchtheballwell.Iwillpracticealot.“兴趣是最好的老师。”备课中，教师借用图片，结合学生已有的知识经验，设计生动活泼、富有情趣的习题，寓练于乐，练中有趣，可以有效地提高练习的质量和效果。例如，小学生单词量的积累较少，但他们对单词游戏有着强烈的好奇心和求知欲，因此，我们在英语课堂教学中可以借用图片，设计单词抢答、接龙等游戏，不仅能提高学生对单词的认知能力，还能将手、口、脑协同起来，提高其语言表达和合作探究的能力。由此，学生在图片活动中轻松感知并掌握了知识。图片教学发展了学生如水般的灵动思维，提高了学生英语学习如水般的自信心，更培养了学生如水一般的坚韧品格，愿学生能够搭乘图片教学这艘游轮，乘风破浪，畅游在英语这片海洋中。破岩苍根、挺拔主干与簇生枝叶共同造就了参天树。一堂精彩的英语课同样源于图片教学的多样性，图片的魅力往往彰显在融会贯通中。因此，在小学英语课堂教学中，教师要善用图片打造灵动的课堂，善于挖掘、捕捉课堂中可用的图片信息，激发学生的创造潜能，最大限度地发挥图片教学的育人功能。

　　参考文献：

　　[1]教育部.英语课程标准及解读[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

　　[2]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

　　作者：张银屏单位：山东省威海经济技术开发区青岛路小学

文章名称：小学英语图片教学的应用

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