高职青年教师自我成长途径

来源：职称阁分类：教育论文时间：2019-01-18 10:48热度：

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高职青年教师自我成长途径

　　关键词：高职青年教师;自我成长

　　高职青年教师在教学、科研和社会服务等方面发挥着重要的作用，是高职院校发展的生力军和新生力量，高职青年教师的专业素养及教学水平也较大程度的影响着高职院校未来发展的质量。但是，目前高职青年教师的自我实现与自我成长还面临诸多困难，还需要通过不断的探索与思考，从而寻找到合理、合适的成长途径。

　　一、高职青年教师自我成长面临的困境

　　(一)专业方向定位模糊

　　由于工作经验不足等原因，大部分刚走上教师工作岗位高职青年教师承担的是专业基础课程的教学工作。这类基础课程主要为学生讲解本专业的基本理论和方法，涉及主要是基础的专业知识，专业方向并不明确。因此，大部分高职青年教师无法通过课堂教学逐步寻找到自己感兴趣的专业方向，也就无法形成自己的研究方向和专业特长。

　　(二)教学工作任务繁重

　　目前高职学院普遍缺乏专业老师，且由于高职学校实践课程比重比较大，而实践课程又无法合班上课，从而高职学院教师的工作任务非常繁重。通过调查，大部分高职院校的老师每周至少承担16-18课时的教学任务，而期末时实践实训周的周课时更是高达24课时以上，是大部分本科院校老师教学任务的两倍。而高职青年教师由于年龄和身体等因素，除了完成基本的课堂教学任务以外还常常承担更多其他教学任务，使得其大部分时间被消耗在课堂教学和其他事务性工作上，没有时间和精力来进行专业的思考和学习。同时大部分青年教师正好面临婚育等家庭重担，使得高职学院的青年教师工作强度大、压力大，容易产生职业倦怠。

　　(三)科研能力有待提高

　　目前高职学院还处于发展成长阶段，在科研水平和科研环境上与本科学院相比还有很大的差距。出于自我发展和职称评定等方面的压力，刚入职场的青年教师自身有强烈的开展科学研究的愿望，但是由于工作经验少、缺乏能提供专业指导的导师，使得他们无法确定具体的研究方向和研究方法，使得他们的科研工作只能在摸索中前进。

　　(四)企业实践能力不足

　　大部分高职学院的青年教师来源于各大高校，研究生毕业后直接从学校到学校，没有企业实际工作经历，缺乏对企业一线工作情况的认识和实践。而高职学院办学宗旨就是要为企业培养高技能型应用人才，实践经历的缺乏使许多高职青年教师无法将所学的理论知识应用到实践中去，也使他们在实践教学环节不能较好的指导学生完成实践任务，更无法将所学的知识运用到实践中为企业提供有效的帮助。

　　二、高职青年教师自我成长途径

　　(一)依据自身优势和兴趣确定发展目标

　　随着高新科技的飞速发展，各学科都在面临着翻天覆地的变化和变革，且许多学科出现横向与其他学科相互融合发展出新的学科方向。高职青年教师在瞬息万变的环境中首先应该不断吸收本学科最前沿的技术与知识，在了解学科的未来发展趋势基础上，寻找自己真正感兴趣的研究方向和发展目标。高职青年教师的发展目标可以有多种选择，可以是成为本专业领域专家，也可以是专业教学名师或能工巧匠。马斯洛的需求层次理论认为人的最高层次的需求是自我实现的需求，而要实现自我首先应该认识到自身优势和真正兴趣所在。因此，高职青年教师需要在充分认识自身性格特征和兴趣的基础上，依据自身的优势和特点确定未来的职业发展目标。确定好自己的职业发展目标后，高职青年教师也应依据学院的发展趋势和行业的发展进一步明确自己的具体的专业研究方向。同时，高职青年教师在明确自己发展目标和专业研究方向后，需要科学分析自身的知识和能力与完成发展目标存在的差距，并制定详尽合理的学习计划和工作计划，逐步地缩短差距。

　　(二)深度参与企业实践

　　确定好职业发展目标的同时，高职青年教师不能将自己的学习研究停留在理论层面，而应该在实践工作中进一步提高自身专业素养和技能，结合实践开展专业的研究。因此深度参与企业实践是高职青年教师工作中非常重要的一个环节，这一环节能帮助高职青年教师将所学的理论知识与实践相结合，也能促使其发现实践企业工作中存在的问题并加以研究，逐步形成自己的研究专长。高职青年教师应如何深度参与企业实践呢?首先，高职青年教师应保证一到两年企业工作岗位顶岗实践。顶岗实践时可以到与学校合作的企业顶岗工作，选择的岗位工作内容也应尽量与自身的发展目标和专业方向相一致。同时，在工作中要虚心向企业工作人员请教，与他们密切交流，深入掌握企业基本情况，学习企业的先进技术和工作方法，挖掘企业目前工作中存在的问题，通过顶岗实践使自身不仅能适应企业岗位需要，还能将企业实践经验较好的传授给学生。其次，顶岗工作后应将顶岗期间收集的企业问题和资料进行整理分析。通过资料的整理与分析，尝试提出企业实际问题的解决方案，或将企业工作场景或案例整理成教学资料并运用到教学中提高教学质量，同时也可以针对企业实际问题查阅文献撰写科研论文。

　　(三)建立互帮互助的学习团队

　　由于高职院校教学、科研条件还需改善，许多高职青年教师在科研和教学过程中遇到了问题无法独立解决。建立互帮互助的学习团队不仅能使青年教师在团队学习中获取研究的灵感，同时也能在团队讨论中不断完善自己的研究。学习团队应该采用定期聚会学习的方式，每期学习依据各成员的研究方向确定一个讨论的主题，所有成员围绕这一主题提出自己的看法和意见。同时学习团队应在每次研讨时推荐学习书目，各团队成员选择阅读书目中自己感兴趣的书，并将自己的阅读体会在聚会上交流分享，使大家在轻松愉快的氛围中实现自我的超越与成长。总之，高职青年教师要实现自身的发展目标，就需要积极深入地参与企业实践，学习专业最新知识与技术，不断思考实现自我的突破与成长。

　　参考文献

　　[1]黄济.现代教育论[M].人民教育出版社,2012.

　　[2]李肖艳.成人学习理论视角下的“教师学习”解读:回归教师的成人身份[J].裴淼,教师教育研究,2014(06).

　　[3]申卫革.实践理性视域下教师专业实践路径探究[J].中国教育学刊,2014(11).

　　作者：陈芳

文章名称：高职青年教师自我成长途径

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