小学数学教学创新的相关教育策略

来源：职称阁分类：教育论文时间：2018-11-27 11:14热度：

　　这篇论文主要介绍的是小学数学教学创新的相关教育策略的相关内容，本文作者就是通过对小学数学教育的教学方式方法的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

小学数学教学创新的相关教育策略

　　关键词：新课改;小学;数学;教育;创新

　　1培养学生的创新思维

　　一个人要想拥有创新思维，他往往不能收到传统观念的约束，可以有效地挖掘事物的本质，探求事物的本质规律。所以，要想培养学生的创新性，实现对学生的创造教育十分有必要。数学的学习不在于学习多少知识，而是在于从中挖掘一些数学的思想方法和具体的内涵。数学的知识学习不在于让学生掌握了多少习题的解法，而是让学生可以利用数学思想解决具体的现实问题。首先，要培养学生的逆向思维。逆向思维可以有助于学生发现问题、解决问题，这也是培养学生创新能力的重要途径之一。教师可以经常锻炼学生利用这种方法去思考问题，可以有效地培养学生在创新方面的意识与能力。其次，实现纵横联系。所谓纵横联系，就是将要解决的问题和其他的事物与知识有效联合，从而使得学生受到启发。在具体的数学教学过程中，这种方法可以对学习有一种启发和提示。它强调事物与事物之间的联系，有助于帮助学生建立好的知识建构，让学生在探索的过程中，提升自身的创造性。所谓教学的创造性，不在于让教师把知识和结论直接告诉学生，而是在于让学生去联系和探索，在探索中发现问题，寻找解决的方法，这样就能够让学生形成自己对知识的理解。

　　2根据学生的特点去激发学生的学习精神

　　小学数学中的概念、法则和公式如果单纯地依靠教师的口头讲解，就会使得课堂变得缺乏趣味性，学生没有激情。事实上，在生活中，处处充满着教学，教师如果善于从学生的生活挖掘问题，让学生感觉到数学和自己是息息相关的，那么教师就可以通过一些趣味活动，将这些枯燥的理论转换为具体的实践，让学生去理解和掌握，进一步激发学生参与学习的兴趣，让学生有更多求知的欲望。很多小学生都具备良好的创新欲望，他们有好胜心、好奇心，这也是拥有创新教育的必备素质。很多科学家之所以会有一些重大的发现，是因为他们具备充分的好奇心。所以，在这一点上，教师要结合学生的特点，加强情景设置，激发学生的创新热情。例如对于一些平年、闰年的判断，教师可以先让学生去计算、观察发现平年和闰年判断的方法，然后让学生随便报一个年份，让学生去猜测这一年究竟是平年还是闰年。这个时候，教师能够脱口而出，学生会惊讶不已，教师继续引导学生去课本上发现具体的真谛。数学有着应用性较强的特点，教师要结合“问题探索”的教学实验，以学生为主体，通过一些数学问题，去主动探索和解决一些问题，进而提升学生在数方面的解题能力。培养学生勇于创新的精神。问题探索式教学可以让学生的知识记忆更加深刻，也可以有效地激发学生的学习兴趣。学生的创造性在此被调动出，教师在教学的过程中，也会更加轻松。

　　3培养学生验证能力

　　在课堂上，有效地设置问题，可以充分地启发学生，让学生有积极性。在探讨问题、解决问题时，教师应该让学生自己去尝试、观察，然后激发学生的求知欲。教师的问题最好要能够结合学生当下的性格特点，利用学生善于质疑的心态，去引出难题，引发学生的兴趣。在具体的教学过程中，教师可以通过“提出问题”来组织学生进行创造性的学习。学生凭借自己的经验，把学到的知识内化，才是教师教学的目的。例如在学习“比的基本性质”时，教师可以引导学生去思考比与分数以及除法之间的关系，比号和分数线、除号是有关的，后项有着分母与除数的含义。再根据分数学习以及分数的基本性质，去引导学生大胆猜测比这一部分的规律，最后验证比的基本规律是什么，学生在具体的数学学习中学会了创造和发现，这对于学生的学习大有裨益。4虚拟课堂情景数学的思想方法作为数学教学的精华体现，是学生学习数学、钻研数学的最高境界，只有真正地掌握了有关的数学学习方法，学生才能够学会如何去思考问题、提出问题、解决问题，这样才算真正地了解数学、学会数学。利用虚拟上课情景，让学生置身于一个研究问题的环境之下，通过自己的操作、思考和交流逐步寻找解决问题的方式方法，从而获得新的经验。例如，小学六年级要学圆柱体和圆锥体的计算，而后，教师可以为学生引入圆锥、圆柱在一些条件变化的情况下，如何去计算以及二者的关系。在课前，教师可以布置学生做一个圆柱和圆锥的学具。设置问题：例如，一个圆锥的体积是36平方厘米，而此刻它的底面积为12平方厘米，这样的情况下，高是多少呢?在此基础之上，把圆柱试着改变成为一个圆锥体，那么由它改变的圆锥，最大的体积是多少呢?这个时候，学生的好奇心就会被点燃，他们渴望通过教具去获得新的知识，渴望通过自己的动手操作，来发现某个答案。在这样实践的过程中，学生对于圆柱、圆锥就会有一个新的认识，从感性到理性，从形象思维到抽象思维，最后学生会真正地拥有创新思维。在过去的课堂中，因为理念过于传统，就降低了数学教学的有下行。教师应注重思想对于一个课堂构建的重要意义，思想决定了人们的行为，如果缺乏优秀的指导思想，那么教学就会受到影响。在当下的小学数学课堂中，由于教师往往会忽略学生的主体地位，这对于学生的长久发展是十分不利的。总的来说，我们需要结合当下小学生的思维特点，培养学生的创新意识、创新能力。在新的时代，学校和课堂对于学生的培养，不能局限于让学生去掌握知识，而是要透过掌握知识，去掌握某种能力。这就需要教师首先要具备创新精神，只有这样，才能够为学生开拓教育的新天地。

　　参考文献

　　[1]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究———以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016，01：26-33.

　　[2]曾辉.师范生教学操作能力培养对策研究———以新疆某师范院校小学数学教育专业为例[J].兰州教育学院学报，2016，04：94-97.

　　[3]王彩云.教学生活化，课堂互动化———浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016，27：158-159.

　　作者：崔馨单位：宁夏固原市西吉县平峰镇庙坪小学

文章名称：小学数学教学创新的相关教育策略

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