技工教育特色的创业教育课程体系

来源：职称阁分类：教育论文时间：2018-09-30 11:23热度：

　　这篇论文主要介绍的是技工教育特色的创业教育课程体系的相关内容，本文作者就是通过对技工院校的创业教育等内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

技工教育特色的创业教育课程体系

　　关键词：技工院校;创业教育;课程体系

　　2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛上最早提出了“大众创业，万众创新”的号召，指出要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成万众创新、人人创新的新态势。此后，从中央到地方，相继出台了一系列鼓励创新创业的优惠政策，全国上下掀起了持续不断的大众创业浪潮。我国创业工作与创业教育起步较晚、基础薄弱，创业教育课程大多数是围绕职业规划、就业指导展开的，没有形成独立的创业课程和系统的知识体系，与发达国家还存在较大差距。立足技工教育发展，技工教育工作者必须正确认识创业教育的必要性、重要性和可能性，提高技工院校创业教育的前瞻性、超前性。

　　一、技工院校开展创业教育的重要意义

　　1.创业教育是实现个人更高层次发展的素质教育早在1988年，联合国教科文组织就提出了21世纪新的教育观念——未来的人都应具有三本“教育护照”：第一本是学术性的，第二本是职业性的，第三本是证明一个人的事业心和开拓技能的。将创业能力作为继学术能力、职业能力后的第三种能力，创业教育被赋予了和学术教育、职业教育同等重要的地位。创业是一种从无到有创造财富的劳动方式，需要创业者组织并运用技术、服务、政策资源，综合发挥其专业技能、沟通协调、运营决策等方面能力，让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值，不仅解决了生存与就业问题，而且谋求个人更高层次的发展，是培养创业者全面发展的综合素质教育。2.创业教育是我国技工教育的最高价值体现时代赋予了技能型人才更多的内涵和更高的要求。技能型人才不能仅仅是生产过程中某一固定环节、岗位、工种的操作者，而应该能够参与新产品的研发。技工院校一直以来以就业为导向，而创业是最积极的就业，创业不仅可以解决就业问题，还可以为社会创造更多的就业机会。技工院校不能盲目追求高比例的一次就业率，而应注重在创业教育中引导毕业生自己创造就业岗位，从为学生“找饭碗”变为让学生自己“造饭碗”，实现以创业促进就业的倍增效应，这也是技工教育的最高价值体现，甚至可以称之为一种超越。3.创业教育是从“中国制造”到“中国创造”的有效途径2015年，李克强总理在政府工作报告中强调，推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。随着经济全球化和我国经济的快速发展，创业的门槛越来越低，创业教育能培养出更多的民营经济、私营经济从业者，刺激并催生更多新兴产业、行业的诞生，民营经济的繁荣对于我国实现从“中国制造”到“中国创造”有着巨大的推动作用。

　　二、构建具有技工教育特色的创业教育体系

　　技工院校的创业教育在于创业教育理念、课程体系、配套设施、项目实践、社会氛围等多个方面的协调联动，而课程体系建设是创业教育的核心，是技工院校推进创业教育的载体和依据。1.坚持创业教育与专业教育的融合联合国教科文组织对创业教育的定义是：“创业教育从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、探索技能。”这要求技工院校在培养技能型人才时要授技和育人并重，学生不仅要学会各岗位工种生产操作之“技”，更要掌握市场分析、经营管理和沟通协调之“术”。创业教育旨在培养学生的综合素质能力，属于通识教育范畴，应贯穿技工教育全过程。技工院校学生刚入学时接受的创业教育属于专业教育，实习就业时，创业教育则又具备了素质教育、心智教育的属性。因此，技工院校要将创业教育融入人才培养的各个环节，将创新创业能力培养融入专业课教学过程中，坚持创业教育与专业教育的融合。2.课程体系建设要凸显技工教育特点培养创业人才是系统性工程，技工院校要根据学生未来职业生涯发展和职业创新需求展开培训，以培养创新意识和实践能力为主，引导学生创新创业。(1)契合技工院校学生特点和优势。我国技工院校创业教育的开展晚于普通高校，很大程度上是因为技工院校在创业教育理念上存在误区，认为创业教育是培养企业家的教育，加之高校毕业生创业成功率很低，技工院校生源素质低于高校，因而错误地认为技工院校搞创业教育难有作为。全球用户众多的支付软件PayPal的六位创始人中，大部分没有上完大学;广州职业技术学院的学生张议云在校期间开发了学生兼职手机APP软件“口袋兼职”，获得了中国校园领域最高的2000万投资。和普通高校毕业生相比，技工院校学生大多来自城市和城镇不富裕家庭，在基础教育阶段，学业成绩并不出众，受到过应试教育的挫折，并缺乏基本的理财技能、营销意识和沟通技巧。恰恰是受到家庭因素和教育因素的影响，技工院校学生普遍具有吃苦耐劳、勤于动手、行为果敢、渴望成功等性格特征，并通过技工教育学到某一专业工种的知识技能，这些都是创业成功的重要因素。事实证明，技工院校学生创业成功的案例层出不穷，技工院校学生是当代最具创新创业潜力的群体之一。技工院校要打破培养所谓“全能人才”的传统思想，要培养某一领域或某一专业有特色、有干劲、有想法、有技术的新型人才，要结合技工院校学生的素质特点，为学生量身设计创业教育课程体系，结合专业特色，有针对性地开展创新创业能力培训。(2)系统性和实用性并重设计课程内容。处理好专业技能和创业能力发展的协调关系，聚焦生产管理和社会生活中的实际问题，以解决实际问题为出发点，培养学生的创新能力、管理能力和决策能力，让学生依靠专业实现就业创业。一是培养以创新创业为荣的创业意识。通过邀请创业成功的校友、企业家到学校进行讲座、分析创业案例等形式，营造推崇创业、追求创业、以创新创业为荣的校园氛围，激发学生的创业动机，树立创业目标。二是培养创业基础能力。结合专业特色、企业对人才的素质要求和创业必备条件，通过理论课程和实践课程相结合、显性课程和隐形课程相结合的方法，在创业教育、养成教育、就业指导课程中增加创业就业政策、劳动法律法规、企业管理、市场分析、营销推销技巧等基本知识，并把创业就业的基础素质养成融入专业教学内容，促进创业教育在专业教学中的渗透。三是培养“互联网+传统产业”的理念。通过当下最流行的电商、网店、微信销售等渠道，引导学生解放思想、发散思维，充分利用当今时代互联网平台和信息通信技术，将互联网与我国传统产业行业进行深度融合，寻找新的发展点，通过拓宽创新创业思维，创造新的发展生态。四是挖掘学生的创业潜能。创新能力是创业教育的基础，决策力是创业能力的核心能力，要以培养创新能力和决策力为核心，提升学生的创业素质。培养创新思维，强调创新不是对前人的复制，而是从0到1的创造，大胆尝试胜过平庸保守;培养团队意识，既要培养领导决策能力，又要引导学生建设规模适当的创业团队;培养抗挫折心理，打破“创业就是赢利，不是赔钱”的错误认识，让学生不畏惧失败和挫折，增强学生的自信心;培养竞争意识，避免创业过程中的模仿性竞争、跟风性竞争，引导学生不仅学会与对手错位竞争，还要学会与对手合作。(3)遴选有经验的创业指导教师。有的技工院校匆忙开设创业教育课程，让非专业人员在经过简单培训后就对学生开展培训，对原有就业指导课程简单修改后就打上了创业教育的招牌，缺乏实际指导意义。一方面，创业教育课程要避免纯学术学者型教师的存在，技工院校在选聘师资方面要重视实践经验，尝试遴选和聘请创业成功者、中小企业家、风险投资家、企业和学校的中层管理人员担任创业教育教师，让真正具有创业经验和创业技能的人为学生现身说法，帮助学生解决在创业就业中遇到的实际问题，并为学生创业实践活动提供后续指导。另一方面，要变传统的灌输式教学方法为启发式、讨论式、研究式教学方法，改变传统教学中教师提着一桶水来课堂灌溉学生的情况，教师和学生要每个人都带着一滴水来课堂，通过共同研究讨论和活动实践汇聚成一桶师生共有的水。3.创业实训教学应对传统教学方法进行改革创业的本质在于实践。创业能力培养不是对就业政策和就业能力纸上谈兵式的理论教学，而是实践性很强的就业实训课程。创业教育不是教会学生掌握知识，而是教会学生应用知识解决问题，创业实践锻炼比理论学习更为重要。一方面，强化课程实践活动。在教学中，可采用小组互动教学模式，深入联系真实的创业活动，从知识游戏、技能训练引申到思维舞蹈，创设真实的创业和职业环境。通过知、学、做、说合一，让学生在做中学、玩中学、辩中学，获得最接近实际的创业经验，引导学生找到就业和创业的最佳结合点，认识到创业的风险和艰难，自发学习、掌握创业所需要的专业知识和实践技能。另一方面，开展形式多样的校园创业训练。可尝试在校园内举办创业论坛、创业俱乐部、创业竞赛等活动，让学生在校园内真正实施、体验创业活动。亦可邀请合作行业、企业专家参与考核评估，将优秀的学生项目引进技工院校产教结合项目，推进实施。

　　三、完善配套措施，营造全民创业的良好环境

　　创业教育是个系统性工程，必须整合政府、技工院校、行业企业等各种社会资源，尽可能地为创业教育提供环境、政策机制、场地经费等方面的保障。一方面，建设具有技工教育特色的创业文化。号召社会各界转变创业创新的观念，从社会、校园到家长，改变传统就业观念，在全社会营造创造为荣、创业为荣的社会氛围。特别是在校园内，技工院校要发挥师资、场地等优势，找准校园文化与国家创业创新文化、企业文化深度融合的切入点，努力塑造尊重知识、尊重人才、崇尚科技和弘扬创业精神的校园文化，激励学生开展创业实践。另一方面，政、校、企合作，共建创业项目孵化机构。政、校、企共同建设创业孵化中心、众创空间、创业实习基地，让学生进企业体验实际企业管理和经营;政府为创业项目提供场地、政策、经费支持，技工院校为毕业生创业提供后续的技术更新和继续教育培训服务，为学生创业提供全方位、可持续的服务支持。总之，创业教育是培养和提升技工院校学生综合素质的教育平台，可以唤醒学生的创业梦想，激发学生自主创业的激情，让学生找到更高层次、更广阔的发展空间，这是技工院校发展的必然趋势。

　　参考文献：

　　[1]李学东,潘玉香.大学生创业实务教程[M].北京:经济科学出版社,2006.

　　[2]易元红,沈智芳.高职院校开展创业教育的必要性及实施途径研究[J].武汉职业技术学院学报,2006(6).

　　[3]罗先锋.高职院校如何有效开展创业教育的思考[J].煤炭高等教育,2006(3).

　　[4]张军,沈杰.北京高职院校就业创业教育现状分析及对策[J].北京工业职业技术学院学报,2012(4).

　　[5]薛炜华.我校大学生就业创业教育现状分析及对策研究[J].中国冶金教育,2011(1).

　　作者：王聪

文章名称：技工教育特色的创业教育课程体系

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